我是什麼教學設計?教材分析：《我是什麼》是一篇科學童話科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純淨的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正确，用詞精确，今天小編就來聊一聊關于我是什麼教學設計?接下來我們就一起去研究一下吧!

我是什麼教學設計

教材分析：

《我是什麼》是一篇科學童話。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純淨的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正确，用詞精确。

這篇童話采用拟人手法，以第一人稱“我”的叙述方式，并結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同的條件下呈現出的不同狀态、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又準确，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基于以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準确的特點上，着力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的語文課。

學情分析：

這篇課文是科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在闆書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成雲、雨、雹子、雪等不同形态的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。

教學目标：

認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準确、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學重難點

教學重點：

學會本課生字、詞。

知道水的變化。

教學難點：

教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準确、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學方法：

講授法 演示法 練習法 讀書指導法

教學準備：

多媒體課件

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

課時目的

認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。

理解課文内容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。

教學重、難點

了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

猜謎導入

猜謎遊戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

太陽出來它不怕，大風一吹它就走。 （雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，

落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 （雨）

白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

無根無枝又無葉，此花原自天上來。 （雪）

小珍珠光又亮， 噼裡啪啦從天降，

小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。 （雹子）

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼？它們有什麼特點？

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師範讀，學生邊聽邊猜“我是什麼”。）

（設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎遊戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師範讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為後面的學習奠定了基礎。）

闆書課題

學生書空，齊讀課題兩遍。

初讀課文

自由讀課文

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