小學語文一下

文本解讀

初步嘗試“聯系上下文理解詞語的意思”這一方法。“聯系上下文理解詞語的意思”這一要求雖然出現在本單元的第二篇課文《樹和喜鵲》一課中，但是作為本單元的第一篇課文，應初步滲透這一方法，體現單元教學的整體性。教學時，可通過理解“吃得很歡”一詞中“歡”以及“偷偷地、飛快地”的意思聯系上下文進行訓練，初步嘗試這一方法。

指導朗讀，讀好角色之間的對話。“讀好對話”是第一次出現在一年級的朗讀要求當中，這也是在一年級上冊提出“讀好停頓”“分角色朗讀課文”以及本冊第二課“讀好帶感歎号的句子”的基礎上，對朗讀提出的更高的要求，教師要特别重視。本課第3自然段是訓練和指導朗讀對話的典型段落。在第3自然段中，小公雞和小鴨子兩個角色十分清楚，對話内容口語化強，故事情境完整，非常适合對話練習。教學過程中，教師可抓住這一點進行對話指導，讀出不同角色說話時的語氣、語調，為今後的分角色朗讀做好鋪墊。

體會描寫動作情狀的詞語“偷偷地、飛快地”使句子更加生動形象的作用。在課後練習題二“讀一讀，比一比”中滲透這樣的教學要求。教學時，可結合文本内容，理解“偷偷地、飛快地”的意思，再通過朗讀加以體會，要避免過于理性的分析和講解。

教學設計

第一課時

教學目标：

1.認識“塊、捉、急”等12個生字和提土旁，會寫“也、他、地”等7個生字。

2.正确、流利地朗讀課文，讀準“捉不到、不行、不會、不信”4個短語中“不”的變調，了解故事大意。

教學過程：

一、闆書課題，了解文章體裁

1.教師闆書課題，學生齊讀課題。

2.介紹本課體裁及特點：本文是一篇有趣的童話。童話故事裡，小公雞和小鴨子這樣的動物也能像人一樣，會說話、有感情。

二、結合插圖，感知故事大意

1.學生結合插圖，猜一猜故事的内容。

注意事項：鼓勵學生進行大膽推測，不一定和課文中的故事情節一緻。

2.教師範讀課文，學生邊聽邊想：故事中講了小公雞和小鴨子之間的哪幾件事？

3.指名發言，相機梳理兩件事。

小公雞給小鴨子捉蟲子吃。

小鴨子救落水的小公雞。

三、自讀課文，認識生字詞

1.學生自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀準确。

2.對照雙線格中的生字，圈出課文中的生詞，自行借助拼音認讀生詞。

3.分組出示課件，歸類認讀生詞。

第一組：

河邊 急得 直哭

跟着 喊叫 忽然

第二組：

捉不到 不行

不信 不會

第三組：

淹死 身邊

第四組：

一塊 一塊兒

注意事項：

（1）相機指導“一”的變調。

（2）可通過字形的演變，認讀“身”“死”兩字。

（3）認讀“塊”字，認識新偏旁——提土旁，強調“土”作為偏旁時，最後一筆變成提。理解“一塊兒”與“一塊”的區别。“一塊兒”去掉“兒”，變成“一塊”，就變成了數量詞。

4.認讀生字，口頭組詞。

5.指名分自然段朗讀課文，及時正音。

注意事項：

指名朗讀時，教師要特别關注對學困生的個體指導。

四、分類指導書寫，會寫“也、他、地”和“河、哥”5個字

1.指導書寫含有相同部件的“也、他、地”。

（1）學生觀察，找出相同部件。

（2）重點指導獨體字“也”。

觀察：這是個獨體字，觀察每一筆的起筆和收筆。

書空：書空筆順。

範寫：範寫三個筆畫。

練寫：描一個、臨一個、寫一個。

評價：關注每個筆畫的起筆和收筆。

注意事項：

“也”字橫折鈎的橫要向右上傾斜；豎畫起筆高，收筆略低于橫折鈎的鈎畫；豎彎鈎的起筆與橫折鈎的折處基本同樣高，彎鈎部分要舒展；橫折鈎的橫畫被豎、豎彎鈎均分為三份。

（3）指導書寫“他”“地”。

注意事項：

因“也”字難點已解決，所以在“他”“地”兩字書寫中，一是關注左右寬窄，二是關注提土旁的最後一筆為提。其餘不需要花過多教學時間。

2.指導書寫“河”“哥”。

（1）觀察兩個生字，找出相同部件。

（2）指導學生寫好相同部件

“可”在不同字中的變化。

注意事項：“哥”字上面的“可”字最後一筆是豎；兩個“可”字，上面的小，下面的大。“河”強調左窄右寬。

第二課時

教學目标：

1.聯系上下文，理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”3個詞語的意思。

2.讀好小公雞和小鴨子的對話，體會“偷偷地、飛快地”在句子中的表達作用，感受小夥伴之間互幫互助的美好情感。

3.會寫“說”“聽”兩個字。

教學過程：

一、指導朗讀，讀好對話

1.學生自由朗讀課文。

2.指名朗讀，相機指導。

（1）出示第2自然段，聯系上下文理解“吃得很歡”的意思。

注意事項：

理解“吃得很歡”的意思，引導學生聯系上文“小公雞找到了許多蟲子”來理解，因為找到了很多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興，“歡”就是開心、高興的意思。

（2）出示第3自然段，指名朗讀，指導讀好對話。

注意事項：

①想想小公雞和小鴨子說話時的心情。“公雞弟弟，我到河裡捉魚給你吃。”這句話要讀出小鴨子的熱情。

②“不行，不行，你不會遊泳，會淹死的！”注意句末的“！”，語氣要強烈，讀出小鴨子對小公雞的擔心。

3.指名分角色朗讀課文，感受小夥伴之間互幫互助的美好情感。

注意事項：也可以采用排演童話故事的方式，以增強朗讀對話的趣味性。

二、完成課後練習二，體會“偷偷地、飛快地”在句子中的表達作用

1.出示第一組句子。

小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。

小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

（1）自由讀一讀，邊讀邊思考兩句話有什麼不同。

（2）引導學生關注第二句中多了“偷偷地”,小公雞為什麼要“偷偷地”跟？

注意事項：

小公雞不想讓小鴨子發現，偷偷地跟在後面，這樣一寫，仿佛看到了小公雞調皮、淘氣的樣子，寫出了小公雞對未知事物的好奇。

（3）指名再讀兩個句子，讀出小公雞的好奇。

2.出示第二組句子。

小鴨子遊到小公雞身邊。

小鴨子飛快地遊到小公雞身邊。

（1）請學生自由讀一讀，邊讀邊思考兩句話有什麼不同。

（2）引導學生關注第二句中多了“飛快地”,小鴨子為什麼要“飛快地”遊？

注意事項：

“飛快地”意思是小鴨子聽到小公雞喊救命，便以最快的速度遊過去救小公雞。這樣描寫，充分體現了小鴨子救小公雞的急切心情。

（3）指名再讀兩個句子，讀出小鴨子急切的心情。

3.再讀全文。

三、分類指導書寫，會寫“說”“聽”兩個字

1.指導書寫“說”字。

注意事項：

指導觀察字形左低右高、左窄右寬，“兌”的長撇穿插到言字旁下。

2.自主書寫“聽”字。

注意事項：

指導觀察字形左低右高、左窄右寬，“斤”的長撇穿插到口字旁下。

作業設計

和家人一起讀一讀《小公雞和小鴨子》這篇課文，比一比對話部分誰讀得更好。

資料鍊接

1.字源識字。

（1）“身”字的演變。

身：象形字。本義是身軀的總稱。

（2）“死”字的演變。

死：會意字。指人的形體與魂魄分離。本義是生命終止。

2.課後練習說明。

第一題：朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。朗讀課文是要把課文讀正确、讀流利。在此基礎上，引導學生關注文中的對話并做重點指導，體會心情并用恰當的語氣語調讀出來。此文是童話故事，可采用排演故事的方式，讓小公雞和小鴨子之間的對話更加有情趣。

第二題：讀一讀，比一比。通過對比朗讀上下兩個句子，讓學生自主發現兩句話的不同，找出增加的兩個詞語，然後再體會加上“偷偷地”“飛快地”後分别表達出了小公雞和小鴨子怎樣的心情，從而理解這兩個詞語能讓小公雞和小鴨子兩個角色更加生動、形象。

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