每個老師，一定都有遇到過後進生！那如何轉化後進生呢？來看看有三十多年班級管理經驗的著名特級教師李鎮西的秘訣吧！

秘訣一：讓學生感到整個集體在愛他

後進生們幾乎是從讀小學受教育起就伴随着呵斥、嘲笑，因此，教師應懷着強烈的人道主義情懷幫助他們樹立起人的尊嚴。

我的做法是不要讓某個後進生隻感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個集體在愛他。

有一年剛開學，我看到教務主任給我安排了一個留級生。在教室門口，我很興奮地對班級同學說：“同學們，我們班上來了一位新同學！”同學們一聽我熱情洋溢的口吻，立即報以熱烈的掌聲。

新同學還沒有座位，我決定讓同學們主動讓出自己的桌椅。

于是，我自言自語地說：“哎呀，新同學還沒桌椅呢！”暗示過後，好幾個孩子都舉起手來并急切地說：“用我的桌椅吧！”說着他們還站了起來。之後，幾乎全班同學都站了起來。這場面，顯然讓新同學非常感動。後來，這個學生在班上很陽光，各方面都有不同程度的進步。

秘訣二：讓孩子發現自己的優點

每當我接觸後進生，第一次談話，往往是問他：“你有什麼優點？”但幾乎所有被我問的孩子都是這樣的表現——先是一愣，臉上迷惑。

學生說不出優點，我自然會啟發：“沒有優點的人是沒有的。你愛你媽媽嗎？”

“愛呀！”學生馬上回答道。我笑了：“你看，你有孝心，這不就是優點嗎？”

這就樣，在我這樣的啟發下，孩子會慢慢說出諸如“我是自己走路上學的”“我在家經常掃地”等等優點。

我們做教師的，正是要善于發現并且引導學生發現他們身上的“美好的萌芽”。

3.秘訣三：允許學生不斷反複

仔細想想，優秀生和後進生的區别是什麼？是不犯錯誤嗎？不是，優秀學生也犯錯誤呢！但優秀學生是偶爾犯錯誤，後進生是經常犯錯誤，這就是二者的區别。所以，反複應該是後進生的重要特點之一。

明白了這一點，我們做教師的就會理解甚至允許其反複。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。我們便會多一份從容與平和。

4.秘訣四：學會正确的表揚與鼓勵

對這些孩子來說，他們從來不缺批評，而是缺少表揚。

一般來說，鼓勵和表揚，絕對多多益善。當然我說的是那種實事求是的表揚，而不是牽強附會或虛情假意的所謂“表揚”。

我曾經教過一個班有很多後進生。

那時候，我每周末都要在全班舉行一次評選，選出當周進步最大的同學。獲得票數最多的前十名，我要征求科任老師的看法，然後給這十位同學兩個獎勵：一是周末帶着他們去公園或野外玩；一是給家長發報喜單。孩子很開心自不必說，他們很樂意把報喜單給爸爸媽媽簽字。家長也很開心，而且感動。這對家長來說，是莫大的鼓勵。他們會更加積極主動地配合班主任的工作。

5.秘訣五：暫時降低要求

無論是行為習慣還是學習成績，我們對後進生的要求不要一下子提得那麼高。如果要求後進生一步登天，那他肯定會喪失信心的。相反，适當降低要求，給他們一個“過渡期”，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。

後進生的學習基礎已經極其薄弱，學習習慣也非常糟糕，當然學習興趣更是蕩然無存。在這種情況，你要求他們馬上就沖到前面，不可能。

我根據不同後進生的學習基礎和學習成績，不同程度地降低要求。或減少作業量，減輕作業難度；或根據具體學生的具體情況有針對性布置帶有個性特色的作業；或幹脆不布置作業，而是叫他抄寫有關知識的段落……

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