雙減背景下如何提升作業效果?落實“雙減”：一要做好“減法”，精減作業；二要做好“加法”，課堂提質增效“加”“減”相宜，讓育人更有力量，讓教育更有質量，下面我們就來說一說關于雙減背景下如何提升作業效果?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

雙減背景下如何提升作業效果

落實“雙減”：一要做好“減法”，精減作業；二要做好“加法”，課堂提質增效。“加”“減”相宜，讓育人更有力量，讓教育更有質量。

學校聚焦“互動生成式”課堂改革，為落實“雙減”蓄力。面對課堂“有向開放”“互動生成”的追求，學校重點做了“四變”工作：一變教師理念和教學行為，讓課堂“發現人”——從關注“明星”學生到發現全體，從關注知識目标到發現過程生态，從關注“教師教”到發現“學生學”。二變課堂重心，讓課堂“成就人”——教師以“有向開放”為基礎，交互反饋為手段，努力實現課堂重心下移，在對話、合作、交流、生成中成就人，讓課堂充滿生命活力。三變從研究課時到研究課程，從微觀研究升級為宏觀研究，讓課堂“塑造人”——發現課與課之間的内在聯系，探尋“類知識結構”和“類方法結構”的教學策略，塑造師生長程、整體、關聯、遞進式的結構化思維，課堂、課程的叠代進程更加穩健。四是制定學生課堂新常規，讓課堂“發展人”——從學會傾聽、學會質疑、學會表達、學會合作、學會記錄等方面發展學生“課堂學習力”，全面提升學生核心素養。

學校實現了四大突破：立足學情備課，聚焦課型研究，内化學科素養，提升育人價值。一是參照“課堂評價标準”對課堂進行學情溯源——捉蟲、診斷、歸因、反思、重建——集智備課。二是分學科組開展課型化研究，語文閱讀課和單元推進課，數學概念課、規律課和複習課，英語詞彙句型課和閱讀課，綜合學科概念課、新授課及區域性課堂已形成相對規範的範式。三是以年級組為單位分解學生學科核心能力，解讀學生的“差異性”“現實基礎”與“發展可能性”。四是深挖課堂價值，教學設計突出大概念關聯，書本世界與生活情境、社會熱點關聯，讓課程呈現生命态。

如果将課堂比喻為前輪，保持其強勁的驅動，那麼作業就是後輪，促進其與前者同向并行。“課堂 作業”成為驅動“雙減”工作的“前後輪”。

在關注課堂提質增效的同時，學校也在優化作業設計，加強作業監測，為學生鋪就成長通道。同時，實行“商後再研，研後再選，選後再定，定後再亮，亮後再做，做後再批，批後再導，導後再記”的作業閉環管理。

學期初與家長代表“會商”作業内容與管理方式，确定作業“基準線”；開學前各學科組“研讨”學期作業資源庫，規劃單元目标作業“分界線”；學期中各任課教師“遴選”作業，确定作業“層次線”；然後報年級主任、班主任，“公示”作業内容，後者監控作業時長“警戒線”；一份高質量作業到達學生手中，學生完成後，教師全批全改，課後答疑輔導，夯實作業“最低線”；最後反饋作業數據，在閉環管理中不斷修正作業資源庫。

布置什麼作業、布置多少作業是閉環管理的核心所在。學校秉持“少作業多自主”的原則，實行作業先周預審的機制，精選題，選精題，源頭做好作業優化設計。按照“基本作業＋彈性作業”模式，要求任課教師在布置作業時保證全體學生的課程學習達到課程标準基本要求。彈性作業體現自主選擇，提倡布置“實踐、調查、制作”等實踐性作業，如文科的旅遊美篇創作、誦讀音頻制作，理科小論文、小制作、調查報告，“蠟燭燃燒的故事”“蘇打和食醋的故事”“會跳舞的雞蛋”等作業。關注信息技術、體育、藝術類等學科作業形式和作業内容的創新，鼓勵跨學科作業的融合。

如何反饋作業、矯正教學是閉環管理的關鍵所在。學校不定期組織開展作業設計與教研活動，定期組織開展優秀作業評選活動，結合常規月查進行作業設計月評價。學校要求教師充分利用課外活動和課後服務時間加強學生作業指導，提升學生自主學習和時間管理能力。作業批改要“符号化、區别化、修正化”。采取集體講評、答疑輔導等方式進行針對性反饋，強化對學習困難生的幫扶。特色作業、開放性作業實行多元評價，關注學生全面而有個性的發展。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區實驗中學。本文系山東省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“減輕初中生課業負擔的策略研究”的研究成果，課題批準号：YC2019125）

《中國教師報》2022年03月23日第6版

作者：李 健

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!