是的，我很累，但我必須記下今天。

當然，下午俺的徒兒晨旭就已經跟我說，老師，你今天再寫篇日記吧，我說我肯定寫。

很幸運，今天能在“突發疫情實戰演練”的勞累中，我們師生更深一層地看到了彼此。

一、一碗面的來曆

1.“疫情”突襲

既然是“疫情突發實戰演練”，那麼，一切都得是在常态無備下，模拟出真實的場景氣氛。

喇叭裡一播報“緊急通知”，所有人就近待在了可以待的地方，因為模拟的“患者”不在我們樓層，所以我們就安靜地被“隔離”在教室和辦公室，一切聽從“上級”安排。

因為之前也小型演練過，當時就已訓練了孩子們安靜坦然，所以孩子們并不驚慌。

但當聽說全校任何人不允許出校園，中午在校就餐的時候，有兩個小朋友哭了，正常。

“當災難突襲，孩子們，我們會遇到很多困難，比如餓，比如渴，比如很多不适，比如想家想媽媽，可是我們這裡有‘疫情’了，那我們回家是愛呢，還是不回家是愛呢？”

孩子們立刻懂事了：“不能回去，回去會‘感染’媽媽，‘感染’家人。”

我給他們豎起了大拇指。

到了午放學時間，小小的楷然“條件反射”一樣：“老師，我想吃飯。”

我知道孩子們餓了，可是“災難”期間，必然要受“難”，“餓”是其一。

我跟他們說：“那例‘患者’還沒安頓好，然後還要安排‘密接者’，‘次密接’，我們現在還吃不了飯。那餓了，咋辦呢？”

“忍着。”孩子們更懂事。

我心裡一疼：“是的，病毒從來不會事先跟我們打招呼，它們不會說，小朋友們，趕緊在教室裡準備好飯菜，準備好大水缸，準備好大尿桶，準備好了所有生活的必需品，我要來了。”

孩子們一聽，眼睛都笑眯了。

“當我們不明白‘險情’要持續多久的時候，最要緊的是保存體力和精力，先要活着。”我忽然覺得話題神聖了起來。

什麼叫啟蒙？如果生逢多災多難的“世界”，關于“生死”我必須涉及。

“孩子們，當真正的災難來臨，想知道我會是什麼心态嗎？我會冷靜下來，想辦法解決困難，忍耐不能解決的困難，如果‘死’來到面前，已經逃脫不掉，那我就會把它當成一件自然的事情，可能會有些害怕，但一瞬就不會再驚慌。”孩子們開始佩服我，教室裡靜得掉根針都能聽到。

有點沉重，就此點到為止轉話鋒：“所以，‘活’是多麼珍貴。為此，要保存體力精力，最好的辦法就是安靜，少消耗。現在杯子裡的水可以喝一喝，另外，老師還有個辦法。”我神秘一笑。

孩子們好奇。

我魔術師一樣拿起了鼠标：“我放個寓言故事你們看，也能治‘餓’。”

幼崽們樂不可支。

接下來是核酸檢測，那時候已是中午，但孩子們懂事地站隊、下樓，掃碼，檢測。中午的陽光和風裡，一切都在有序中進行。

核酸檢測回來後，準備就餐。邵老師已經領來了午餐。

2.一碗面

得先去打水。當我從食堂裡一手水壺，一手水桶提來的時候，孩子們的目光裡有心疼，也有佩服。

跟孩子們講好“有序”和“安全”，隻簡單幾句，六班娃兒就懂了，因為這幾乎成了班訓。

把水分下去，隻有一部分同學受“水”，而沒有輪到的同學安靜等待老師下一次去提；

等我第二次再提水來到教室外，調皮大王啟睿發現了我，急忙迎上來，“老師，我來幫你……”我心裡一甜，長大了耶！

“那你幫我拿個水舀子吧。水熱，你還不能幫我。”孩子拿着舀子，進了教室。一個空水舀子成就了一個娃娃體貼老師的心願。

這第二輪給孩子們分水的時候，寶祥喊起來：“老師，手發抖了……”善良的孩子忽然有點哽咽，說不下去了。

孩子們知道心疼我了。其實第二次從食堂回來上樓的時候，我已經就感覺到了力不從心，但班裡有孩子有水，有孩子們沒水，我不能一碗水端不平，我得趕快“送水”，也許有信念支撐着，所以我覺得我還有力氣。

這時候，也一趟趟忙碌的邵老師，提着水進來了，一邊幫孩子們倒水，一邊讓我趕緊去吃點，辦公室裡我的那碗面，她已經給我倒上了水。

為了保存體力，為照顧孩子們，我把面端來，跟孩子們共進午餐。

孩子們很高興。

又下樓和邵老師打水。等我回來，卻發現講台上我吃碗面的碗裡，又盛滿了面。

碗邊還有張字條：“老師，您辛苦了。”

忽然感覺心裡有異樣的情緒在湧動：“面哪來的？”

“我們給你的。”

“我也給的。”

孩子們激動地你一言我一語。

“老師，我們每個人都給你面了，你趕緊吃。”子恒說。

一瞬哽咽，但我馬上故作輕松：“可是我已經吃了呀。”

“我們怕你吃不飽。”孩子們又叽叽喳喳起來。

“我可不能再吃了，都飽成一個圓球了。”我誇張地用手比劃了一下自己。

孩子們很高興。

是的，我要記錄下這碗面的來曆，否則，永遠不會知道這“一碗面”竟是“數碗面”，竟是“百家飯”。那張寫着“老師，您辛苦了。”六個字的字條，深深淺淺地綴滿了六千個感激。

六班裡，沒有白疼的孩子，沒有不受愛戴的老師。

二、長大

一個人的長大，也許是一夜之間，也許是轉眼之間。

當我告訴孩子們，當父母不在身邊，就要學會自己“獨立行走”，他們入心了。

好哭大王藝宸，離開了媽媽不僅不哭了，自己認認真真剝火腿腸了，認認真真吃完了碗面，下午還大大方方地表達想喝水，而今天之前的藝宸因為飲食不認真的問題，讓媽媽患上了“頭疼病”；

萱萱告訴我耳機快沒電了，我跟她說，“災難來臨”時，什麼問題都會出現，耳機沒電了，就用紙筆。

“幸虧我們學了很多字，不會寫的，還可以用拼音。”趁耳機還有點電，她能聽得見，我笑着跟她說，孩子就非常放心地回了座位。

過了一會兒，我估計電沒了，就用筆寫下：“聽不見沒關系，我不講課。我們就安靜等待，好不好？”

她看完，擡頭堅定地看了我一眼，寫下：“行。”

我豎起了大拇指。

怕她聽不見聲音煩躁，我一會就去給她寫幾句，她總是懂事地寫一個“行”字給我，狀态出奇得好；

嘉翊說：“老師，林睿剛才想媽媽了，我教育好他了。”

一邊的睿寶正悠然自得地抱着杯子喝水。其實，嘉翊也還是個寶寶。

我想寶寶教育寶寶的場景，一定美爆了。

分水的時候，最後不夠一杯子了，寶祥說：“老師，把我杯子裡的水分給他吧。”如果我不說：“疫情期間，最好不分，我馬上就運回水來。”他就一定會分一半給同學；

語涵說：“老師，我不喝水，我忍着，因為老師太辛苦了。”我一瞬辛酸：“必須喝水，隻有你們吃飽喝好了，我才開心，能不讓你們受苦，我就不會讓你們受苦。”她才同意我把水給她裝進杯子；

當我問及，如果“疫情演練”到晚上也不能回家，你們會咋辦？孩子們一個個說，會不哭不鬧，跟着老師在教室好好待着，我問如果老師也不在呢？他們說那就自己照顧自己，好好在教室待着；

我發現有同學沒帶水杯，吃完飯的時候，我讓他們把吃完面的碗去洗幹淨，給他們用碗喝水，在我把水裝進去，讓他們自己端着喝，他們全都記得該如何做才能不被燙，怕一樣東西一件事傷害他，不是讓他永遠回避那個東西那件事，而是要教給他面對這個東西這件事，該怎麼避免傷害的方法；

有同學有水杯，不用吃完了面的碗，就該收進廢物袋，可是我不允許一個碗一個碗扔進去，而是讓孩子們把裡面殘餘的湯汁殘面集中倒進幾個碗裡，然後把沒有了湯汁的碗一個摞一個，結果我們收拾的效率很高，很工整利索，而且隻一個廢物袋就夠了；

我問孩子們盛大碗面的包裝箱概如何處置，孩子們秒懂，立刻動手把箱子拆扁，說可以賣錢，梓翔舉手說去賣，其實，大家誰都不缺那幾個錢，可是教會孩子們生活，擁有節約樸素的美德，貴到用錢買不來；

長大，緩慢，其實也迅速，一天之間，讓孩子們懂得了很多；

三、看見彼此

不在險境，就看不出一個人的真正情懷，感謝“疫情突發實戰演練”，感謝今天，讓我們彼此看見了身心深處的那個彼此。

孩子們學會了觀察生活，表達情感，學會了用行動表達感恩，能把他們善良純淨的本性運用到任何一個生活細節中了；

孩子們愛戴我，也并非因為我給他們一趟趟打水，照顧他們的方方面面，幫他們解決了一些表層能看得見的問題，而是他們能從“我”身上，看到生活的勇氣，學到了假如身陷生死困境，該持什麼心态，如何互救、自救、如何解決能解決的，坦然接受不能解決的困難，知道生存下去才是最重要的；

當我們看見了那個“珍貴、深情”的彼此，所有的辛苦，所有的付出，就都值了。

記得有個句子叫“善不是一種學問，而是一種行為。”

記得有個句子叫“當老師跟當醫生一樣，都需要天賦，愛的天賦。”

而我想說，做人需要天賦，愛的天賦。

#看見TA的光芒#

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!