在線教學優秀案例

《統計學》

經濟管理學院 趙欣娜

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《統計學》是為經濟管理類各專業本科生開設的一門專業基礎必修課。依據學校發展定位和經濟管理學院學生特點，本課程在多輪授課經驗總結、多次問題剖析、密切關聯時政問題的基礎上，基于OBE教學理念、圍繞“以學生為中心”、聚焦教學實踐的真實問題，開展“互聯網 ”線上教學建設。

01

重構教學生态，

互聯網 技術融入課程應用場景

基于“互聯網 ”新技術場景，以OBE理念為核心的《統計學》課程建設始終以“落實成果導向教育，培養經管類專業人才”為目标，深挖新技術的應用場景。在此過程中，強化實踐教學，實現課堂的延伸，推動學生能力、素質的持續提升。課程将項目任務引入實踐教學環節，以學生為主體，任務（項目）為載體，以實踐教學為手段，基于“任務驅動式的合作參與”，提供了四個實踐對接平台，培養學生以正确的理念和方法解決實際問題的能力，提升社會責任感與擔當意識。

圖1 《統計學》互聯網 技術教學應用場景設計

堅持成果導向，強化教學内容與方案設計對畢業要求的支撐。以畢業要求的達成為目标，拆分、重組《統計學》知識點，深挖“互聯網 ”新技術場景，整合教學方法和教學資源，形成系統有效的、OBE導向的《統計學》教學方案設計脈絡。以“好課鋒自磨課出，精彩課堂展芳華”為導向，課程團隊打造出統計學網絡課堂資料庫，凝結9條知識鍊，串聯128個知識點，囊括4大知識模塊，對接4大實踐内容，聚焦5大思政維度，輻射10大關聯課程。

02

堅持成果導向，

互聯網 模式推進課程教學過程評價

在OBE理念的指導下，教學評價發揮着重要的承上啟下作用，既衡量了老師的教學成果和學生的學習成果，又為課程的持續改進提供依據。針對如何設計教學評價的問題，堅持創新成果導向，從學習成果質量标準和目标達成度評價兩個方面來闡述。首先，聚焦目标，基于目标設計達成途徑。針對不同的教學目标，本課程采用4類考核方式，分别設定權重系數和評分标準，來衡量教學目标是否達成。

圖2 《統計學》互聯網 模式教學評價設計

基于成果導向，借助雲班課線上教學平台，實現課程目标達成度的評價，主要包括兩個方面，基于此來衡量教學目标是否達成。第一，目标達成評價分析報告。針對教學過程中産生的各類數據，例如課堂表現、專題報告等成績，采用線上平台進行分項統計，判斷是否有異常成績出現。第二，基于線上平台，課程過程中學生自我評價的調研反饋。圍繞“以學生為中心”教學理念，以調研問卷的形式，通過調研學生對每章知識點的掌握程度，反應出學生對于課程目标的達成情況的自我評價。同時，采用互聯網 分析平台，通過達成度合理性分析，關注課程目标與目标達成的吻合度。

03

強化創新輻射，

互聯網 手段落實課程持續改進機制

為提升教與學的質量，基于統計學網絡課堂資料庫，推動“線上 線下”混合式教學方法的運用和改進，實現教學進程的優化。課程的設計原則是，以學生為主體，以教師為主導，以“互聯網 教學”模式，積極引入新技術手段，實現随時随地的移動式學習，優化教學進程，實時掌握學情，及時反饋信息，如圖3所示。

圖3 《統計學》互聯網 手段課程持續改進機制設計

圍繞創新成果的輻射落實持續改進機制，統計學采用“雲班課 騰訊會議 微信群”多平台多手段，形成“課前自學 課堂直播 知識點EV錄屏 讨論答疑 課後反饋”的良性互動。統計學課程共包含9章理論教學章節，第十章的專題彙報以學生自主形成的小組為單元、以“小回歸、大學問”的實踐研究為載體展開，是撬動課程教學中“要點”的鑰匙。針對各章節的知識與能力獲取，搭建“初識-理解-掌握-加深”的小循環。每章節内容的“小循環”幫助學生達成較好的知識目标，對于能力目标的達成，“以點帶面”，借助小組實踐，實現學生“知識理解-能力掌握-素質提升”的大循環。

04

聚焦實踐問題，

互聯網 資源輻射課程創新成果

本課程以持續提升課程的“高階性”、“創新性”、“挑戰度”為目标，充分考慮專業特色、互聯網 課程特點、關聯課程與統計學知識點的融合，強化《統計學》課程在經管類學生數據分析、技術應用、創新遷移、終身學習等關鍵能力培養中的基礎性作用，達成課程高階性、創新性、挑戰度目标，發揮“課程育人”的關鍵作用。在學校引導、老教師指導和自我摸索的過程中，基于對OBE教學理念認識的持續提升，《統計學》以“三步教學法”實現“互聯網 統計學的課程融合。第一步，立足于學生視角，采用線上教學手段加深對課程的理解。第二步，立足于教師視角，結合線上教學資源深化課程内容。第三步，立足于知識素養、科研素養與實踐能力相結合，基于互聯網 教學方式實現課程聯動。

圖4 《統計學》互聯網 教學主題教改論文

通過探索教學模式、重構教學内容、改革教學方法，《統計學》注重對教學過程中的成果的總結提煉，實現課程創新成果的持續輻射。近三年，獲校級“優秀教學獎”榮譽稱号，獲批“校級課程思政示範課程建設重點項目”，并且，圍繞互聯網 教學主題，發表教改論文2篇。同時，連續多年指導學生開展國家級和北京市級URT項目的研究工作。此外，借助“互聯網 ”資源，秉承引導學生“理論與實踐相結合”的發展理念，基于課程效果的輻射，指導學生與北京大學合作，采用線上調研的手段，獲評“雙百行動計劃”青年教師社會調研優秀團隊。

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綜上所述，《統計學》以“互聯網 ”深度融合為旨，強化創新成果輻射，不斷落實持續改進機制。基于“互聯網 ”持續引入學科前沿知識；及時改進教學方式方法；及時跟蹤學習成效；确保評價的有效性。最終形成“互聯網 課程創新成果的持續輻射”的課程建設體系，達成課程高階性、創新性、挑戰度目标，實現“課程育人”效果。

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文章轉自北京石油化工學院招辦

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