小學生閱讀理解題答題技巧?小學語文成績從三年級開始出現“分水嶺”，孩子的語文成績也面臨重新洗牌，一些家長很焦慮，也很迷惑：為什麼二年級語文成績還很優秀的孩子，到了三年級突然就上不了90分了呢？，現在小編就來說說關于小學生閱讀理解題答題技巧?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小學生閱讀理解題答題技巧

小學語文成績從三年級開始出現“分水嶺”，孩子的語文成績也面臨重新洗牌，一些家長很焦慮，也很迷惑：為什麼二年級語文成績還很優秀的孩子，到了三年級突然就上不了90分了呢？

原因一般體現在兩方面，一方面是閱讀理解能力差，在做能力較大的課外閱讀理解題時丢分嚴重，另一方面是作文能力差，面對相對陌生的作文不知所措。

對三年級學生來說，作文還不算最難的，畢竟隻要将每單元的固定作文題目寫會，一般考試範圍不會超過課本單元習作的範圍，而且在平常的習作練習中，有大量的範文可以參考，隻要用心寫，寫完能記住寫作内容，考試時就能用上，作文成績也不會差。

丢失最嚴重，最讓家長幹着急，又沒有辦法的是閱讀理解。對小學生來說，每次考試面對的閱讀理解題都是不一樣的，題型也是多變的，如果沒有點閱讀理解能力，再不懂解題思路和答題模闆，那麼孩子在讀課外閱讀時，就像是進入迷宮，亂蒙一氣，丢分嚴重那是必然的。今天，小徐老師就說一說，三年級孩子必須掌握的一些閱讀理解的解題思路和答題模闆。

1、解釋或賞析文章中的關鍵詞語

理解文章中的關鍵詞語的意思是三年級學生要掌握知識重點，孩子們要學會結合上下文來解釋文中詞語的意思。

解釋詞語最常見的方法有三種，一種是結合上下文，揣摩它在原文中的意思；第二種是用此詞的近義詞或反義詞進行解釋，第三種是分合組詞法。

結合上下文揣摩詞意，多見于孩子們不熟悉的詞語，比如《陶罐與鐵罐》中“奚落”的意思，我們結合上下文，就會發現鐵罐在用尖刻的話數說陶罐的短處，使它難堪。

用近義詞反義詞解釋詞語多用于形容詞，比如“羞恥”，用近義詞法可以解釋為“羞愧，感到恥辱。”用反義詞可以解釋為“不光彩，不體面”。

分合組詞法，多用于解釋成語。比如“争先恐後”可将每個字分開組詞再串成句：争着向前，害怕落後。

除了以上三種常用的解釋詞語的方法，還有一些成語來自寓言和曆史故事，這類成語現在多用它的比喻義。因此基本答題格式為：此成語原指……，現比喻……。如“畫蛇添足：原指畫蛇時給蛇添上腳，現比喻做了多餘的事，反而不合适。”

2、詞語中文中所起的作用

此類題分兩種，一種題型讓孩子們辨析文中詞語是否可以删掉或替換。此類題一般都首先明确不可以删掉或替換，然後說明理由。

在說明文中，多為考查該詞語在文中語言上的準确性，多見于“形容詞”“副詞”等。比如：“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”文中“大概”能不能删去？答：不能，因為“大概”是對蜜蜂飛得很低的原因的推斷，作者并不确定真實的原因，去掉此詞，文章語言就不嚴謹了，用上“大概”表現了作者嚴謹求學的科學态度。

因此，此類題的答題模闆為：不能，因為此詞在這裡表示……，去掉就不嚴謹了，用上它體現了語言的準确性。

一般在記叙文中多為鑒賞該詞語在文中獨到的表達作用，多見于“動詞”或“形容詞”。

“動詞”的基本答題模闆為：該詞準确地描寫了某人做某事的過程，生動或深刻地表現了人物怎樣的情感。

“形容詞”的基本答題模闆為：生動描寫了某物的狀态，生動體現了某種心理、情感等。

小學三年級對句子表達作用的考查集中在兩個方面，一種是修辭及其作用，另一種是在文章開頭、文段開頭、結尾出現的句子，以及中心句，或者能表達作者情感的情感句等。

1、開頭

句子在文中出現的位置不同，作用也不同，一般來說，出現在開頭，多為總起句，起到總領全文，點題，或為下文作鋪墊等作用。如果開頭為環境描寫，則為烘托、渲染氣氛，奠定悲傷或高興的情感基調。

如果開頭為倒叙、反問、設問，那麼則起到設置懸念，引起讀者的閱讀興趣和思考的作用。

2、文段開頭

過渡句，起承上啟下的作用或引起下文的作用，是本段的中心句。

3、結尾

點明中心，總結全文；耐人尋味，引人深思；呼應前文，相互照應等。

4、中心句

全文的中心句，有的出現在開頭，有的出現在結尾。在開頭就是總領全文，在結尾則為總結全文，點明中心。

5、作者的情感句

直抒胸臆，抒發作者某種強烈的情感。

如下圖所示：三年級學生要會辨析比喻句、拟人句、排比、設問、誇張、對比等修辭方法，并分析所使用修辭方法的作用。比喻和拟人起到的作用都是“生動形象”，答題模闆為：使用了比喻（拟人）的修辭手法，生動形象地寫出了某人某物怎樣的特點。

排比的作用：充分表現出……的……，氣勢磅礴，增強了語勢，強調了……。

設問的作用：自問自答，引起讀者的閱讀興趣和思考。

對比的作用：将……和……相比較，突出了……。

誇張的作用：為了突出……的特點，誇大（縮小）了……的突出特征，給人以鮮明強烈的印象，揭示本質。

三年級概括段落主要意思，此文段中多有中心句，一般出現在此段開頭或末尾。

大多數寫人記事的記叙文，都會涉及分析文章中的主人公是一個怎樣的人物的題型，在此題基礎上又可演變為：“你想對文中XXX說什麼？”一類的題，實則都是對文中人物性格進行總結。

三年級人物形象大多和人物身份有關：比如動物學家法布爾是一個善于觀察，善于思考，具有嚴謹求學的科學态度和一絲不苟科學研究精神的人。

比如司馬光同樣善于觀察，善于動腦筋，是一個勇敢、聰明的孩子；宋慶齡小的時候就具備誠實守信的好品質等。

除此之外，一般寫老師的文章大多都具有嚴謹的教學态度，科學的育人方法、關愛學生，和藹可親、善于育人等特點。

文章中的人物形象具備的品質包括：純真、善良、可愛、沉着、冷靜、樂觀、平凡、樸實、穩重、幽默、正直、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、誠實、熱情、老實、狡猾、孤獨、執着等。同學們應該多積累一些這樣的詞語，在遇到文章中相同人物品質時要及時用最準确的詞語概括出來。

小學閱讀理解出題點也分體裁，不同體裁的文章出題是不一樣的，答題要點，答題模闆也是不一樣的。

如下圖所示：三年級開始出現簡單的說明文，因此文中運用了哪種說明方法，有何作用也在考查之中。一般要求掌握舉例子、作比較、分類别、列數字、打比方幾種常見的說明方法并分析其作用。

總之，以上就是從小學三年級起開始經常考查的閱讀理解考點，同學們首先要掌握其解題思路和答題模闆，做閱讀理解時才會更加順暢。小學老師在給孩子們分析課文，要注重設計能提高閱讀理解能力的題，并引導孩子規範解題思路和答題格式，這樣才能讓孩子在做閱讀理解時輕車熟路。

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