#小學生#

本文導讀：許多家長都有這樣的感慨：自從孩子進入了小學三年級，與小學一二年級的行為特征截然不同。這些異常的表現不僅在家裡有所表現，而且在學校的表現也異常強烈。

一般來說，孩子進入小學三年級在心理學上稱為“青春啟蒙期”，10歲左右的孩子，即将告别懵懂的童年時代，迎來青少年時代的嶄新人生，他們從身理和心理方面都将發生比較明顯的變化。

比如，“三年級現象”的孩子們希望獨立自主，擺脫父母的羁絆、渴望自己的意見得到他人的認可、更希望受到别人的尊重等等意思的覺醒，都會促使他們在父母、老師、家長等成人面前表現出“逆反”行為，在同學面前則希望“出人頭地”，成為“大哥大”、“大姐大”等級别的人物。在這種躁動的心理驅使下，孩子的“逆反”心理和行為都可以理解了。

因此，許多人将三年級成為孩子成長中的一道“坎”，作為家長如果能夠清楚孩子這個時期的身理和心理特征，就應該主動的幫助孩子順利度過這道“坎”，化解孩子的“逆反”行為，助力孩子成長和發展。

把小學三年級比作孩子成長中的一道“坎”，除了孩子的身理和心理的明顯變化以外，更重要的還是孩子和小學一、二年級的時候相比，學習上的壓力陡然增加的因素。

下面我們就從學習壓力的角度具體來談一談：

首先，和小學一二年級相比，知識内容上的變化，難度的增加，讓三年級的孩子就有些猝不及防，一時難于應付。大家知道，小學一二年級的知識以基礎知識為主，孩子隻要會讀、會寫，一般來說，就能很好地完成學習任務，并且取得很優異的成績。但是，到了小學三年級隻是内容上的要求卻陡然上升。

就拿語文來說，小學一二年級隻要求對字詞會讀、會寫，會造簡單的句子，能夠寫一段意思明白的話，就算達到學習目标。進入三年級，學生增加了閱讀的内容，提升了閱讀的要求，尤其是要求學生開始寫作文，三年級學生寫一篇400字左右的作文，中心明确，語句通順，在一二年級的基礎上語文能力的要求都有質的飛躍。

再來看數學，一二年級主要還是訓練學生的簡單的數字，一些基本的加減乘除的計算與運用。進入小學三年級，數學能力的要求更高，學生初步運用數學思維邏輯能力去理解與運用數學知識。相比于一二年級的簡單的計算能力，理解與運用難度要大許多，三年級數學會更加強調學生應變能力。

其次，學生進入三年級，學習科目也有增加，學生學習時間更加緊張，相應地增加學生的學習壓力。比如，三年級就增加了英語科目的學習，英語學習雖然要求不高，但是，對于三年級學生來說，大部分沒有絲毫的學習基礎，更沒有學習英語的語言環境，要學好難度大不說，學習起步就面臨許多障礙。

同時，進入小學三年級品德與社會、自然科學等科目，相比較于一二年級學習要求提升，将會納入與語、數、英等主要學科的同等地位，學習難度也會加深。學習科目的增加，許多學生也會産生心理上的焦慮和行為上的變化。

再有，考試成績的下降，這是學生和家長在心理上都不能接受的。小學一二年級不管是小考還是大考，學校考試，還是區域性統考，學生的成績大都在90分以上，許多學生能夠得到100分的滿分，甚至一些選做題，部分學生也會完全正确的做出答案。

但是，小學三年級的考試成績可能“風光不再”，一些學習習慣不好的學生甚至會出現成績不及格的現象。尤其是學習成績排名的下滑，更說明了“三年級現象”對學生的影響是很大的，對于這樣的成績學生的學習信心會受到打擊，部分學生會逐漸地消沉下去，從而淪為差生。

另外，學生不能及時調整學習方法，從此将出現“三年級現象”得“兩極分化”，畢竟小學一二年級的隻要良好的記憶就能解決學習中大部分問題，可是，進入三年級卻需要學生的思維邏輯能力，知識運用的應變能力，這兩種能力如果得不到提升，學生會在今後的學習中落入“差生”的行列。

家長如何幫助孩子度過這道“坎”呢？

1、心靈上的陪伴，精神上的鼓勵，與孩子共同度過這道“坎”。一般來說，學習環境的突然變化，孩子從心理上是接受不了的，比如，孩子出現的焦慮、畏懼、恐慌、逆反等心理和心理上的變化，家長要細心觀察。

家長一旦發現這些異常的反應，家長最有效的方法就是要與孩子站在一起，設身處地為孩子做想，積極主動地引導、鼓勵孩子以積極樂觀的心态去面對“三年級現象”帶來的變化和壓力，面對現實，克服困難。

比如，面對學習成績的下滑，家長就要幫助孩子分析成績下滑的原因，讓孩子認清三年級學習的特殊性，它是孩子學習中的“一道坎”，要有信心去戰勝它，過了這道“坎”，或許前途一片光明。

再比如，孩子的因焦慮和迷茫引起的“逆反”，家長怎麼辦？能與孩子一樣不“冷靜”了？這是極不理智的做法。這種狀态下，孩子需要的是家長心靈上的安撫，家長應該是孩子的“鎮靜劑”，讓孩子從“焦慮、迷茫”的情緒中走出來，回歸常态化的學習環境中來。

2、注意孩子綜合素質的培養。因為孩子剛剛從小學一二年級過渡到三年級，學習方法、思維方法都還是一二年級的延續，一時還達不到三年級的學習要求。這就要家長有意識地拓展孩子的學習能力。

比如，一二年級得以記憶為主的學習方法，就要向着綜合能力的提升方向發展。一般來說，綜合能力包括兩個方面，智力因素和非智力因素。智力因素包括： 知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力；非智力因素包括：動機、興趣、情感、意志、性格、氣質、道德、态度、習慣等，這兩方面的能力都需要加強培養，缺一不可。

家長同志，你對此有何看法？請發表您的高見，并歡迎留言讨論。

（撰稿：鴻 基）

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