播音用語?揚棄，是一個常見的哲學名詞，我們可以把它理解為發揚和抛棄的辯證統一正确理解揚棄觀在播音主持藝術學習、創作中的應用與實踐，我覺得對于那些剛剛入門不久的年輕學子是有着很好的指引作用的，下面我們就來聊聊關于播音用語?接下來我們就一起去了解一下吧!

播音用語

揚棄，是一個常見的哲學名詞，我們可以把它理解為發揚和抛棄的辯證統一。正确理解揚棄觀在播音主持藝術學習、創作中的應用與實踐，我覺得對于那些剛剛入門不久的年輕學子是有着很好的指引作用的。

相比揚，棄所帶來的的危害性更大，那我就把棄的部分放在前頭先說。

首先要申明的是，這一部分的内容總結皆來自于我真實的教學觀察，所以，和往常寫作時分外注意客觀中立不同，今天要指出的這些應當摒棄的學習誤區，歡迎同學們對号入座，看看自己是不是也有（過）這樣的問題出現。

俯視

棄之一

我認為出現這一症狀的根源，是學生對播音員主持人職業角色、社會定位的概念理解出現了偏差。

曾幾何時，“無冕之王”這一稱呼很容易讓從業者産生睥睨衆生的俯視感。為什麼呢？因為工作性質決定了他們需要在公衆傳播平台上，面對鏡頭和話筒，經常性的為黨發聲為民解困。久而久之，對于那些不了解行業運行規則，不熟悉媒體工作中“大我”（團隊、平台）與“小我”（一線播音員主持人記者）依存關系的普通人來說，就難免不會産生“播音員主持人才是媒介生産的核心”“我的新聞理想和CCTV之間隻差了一個話語權的距離”等等的唯心主義理解。不可否認的是，這股風氣在計劃經濟體制中“我播你聽”的宣讀式單向傳播中得以孕育，即使到了網絡群言化溝通傳播的當下，依舊在不少播音主持年輕愛好者心中占有一席之地。

在這種“俯視”視角下所形成的學習态度，其危害是顯而易見的。在實際的新聞評論教學中，我們常能聽到命令式的“我們/你們 /他們應該如何如何”，以及屢試不爽的甩鍋式“有關部門要去怎樣怎樣”，當然，還有學生們最愛使用的諸如“行人素質低下”“遊客素質低下”“商家素質低下”這樣的“反正都扯素質就對了”的定式思維。甚至在平日生活裡，父母但凡對專業學習給出一點看法，學生就以“你又不懂這個”一言以怼之。在我看來，産生這些毛病的根源，都在于主人公對播音員主持人的角色定位在新時代新時期所發生的轉變沒有足夠的觀照。

端着

棄之二

“你看xxx，學了播音以後感覺人總是端着”。這句話應該大家都不會陌生。我對這個詞語的理解包括兩部分：北京方言裡有“起範兒”這個說法，意思是還沒張嘴說話，但氣場已至，在神經的調動下，身體的肌肉、表情也都緊張起來，就好像攝像機鏡頭時刻對準自己。所以，從某種角度上來看，也可以把老是端着理解為沒能很好的區分舞台與生活、職業與日常。

習慣性處于端着狀态的播音人，難免不掉入“不說人話”和“過度播音腔”的泥淖。在中傳本碩求學的這些年，學會“說人話”，毫無疑問是我專業學習裡印象最深的第一課。它既包含放低視角，變俯視為平視這樣的心理再造；也通過“播說結合”“口頭與書面結合”這樣的實際技巧訓練，幫助我塑造适應新媒體傳播的語言風格。我覺得，這種進化的前提，是我們要賦予播音員主持人在傳統的單一“信息傳播者”身份之外的“受衆服務者”的角色——用受衆喜歡的方式把受衆需要的信息傳播給他們，并且在這個過程中還要用娓娓道來的方式，做到信息加工的不着痕迹，實現正确的輿論引導。

接下來說說應該繼承發揚的部分。

拳不離手曲不離口

揚之一

意即要堅持基本功的訓練。

自媒體和短視頻的火爆，描摹了一幅虛火旺盛的“民間輿論場”的傳播圖景——人人都是發聲者，人人都有麥克風。突然之間，我們好像發現即使非科班出身的素人甲乙丙丁，也可以播新聞、評時事，搞不好還能成為“公知”，火上一把。他們中的一些人身上，似乎完全沒有《語音發聲》《口語表達》《播音創作基礎》的影子。

但對于期望進入播音系就讀的藝考生同學們而言，卻不可以因此就否定基本功訓練的作用。先從教學實際來看，比如練聲，之所以要求學生們放到每日計劃裡，完全是為了讓學生能夠以較好的聲音狀态，進入到當天的課程學習之中。試想，一個幹澀不飽滿的聲音，怎麼可能跟緊課堂練習進度，掌握當堂内容呢？其次，從職業态度來說，以“播稿”為例。“播稿”是播音生毋庸置疑的基本功之一。假設一篇簡簡單單的主辦方緻辭讓你播的七零八落磕磕巴巴，不光是用人方下一次不會再找你，更會對你的能力産生質疑——因為，你是專業的，可你并沒有展現出應有的水準。

思變

揚之二

3G，4G再到即将鋪開5G，信息傳播載體的變革太大了。通道、平台、技術提供給了你，你如何開發使用，讓更多人接納你的信息，并進一步實現技術、内容變現，成為了全球範圍内的競賽。

未來已至。你在這場信息大潮中能做些什麼？這是值得每一個播音人去思考的問題。一方面，對于在職的播音員主持人，這是事關飯碗和收入的大問題，而對尚未走出校門的播音藝考生，同樣也要面對這個話題，因為你總不能在答校考高頻考題“談談你對新媒體的理解”“你的職業規劃是什麼”的時候告訴考官：老師我隻喜歡播稿，以後當個坐主播台的新聞播音員就夠了。

總的來看，人生的揚、棄是辯證統一的。我們很難去定位哪些内容隻與揚有關同棄無關，反之亦然。也就是說，揚棄在生活學習中往往相伴而行，有時候還不斷的纏繞交織。不過，正因為有了這些出其不意也好，混混沌沌也罷，才構成了我們每個人活着的千姿百态。完全的趨利避害無人能達，但至少我們向着一個積極的方向去努力，就夠了。

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