中考作文怎麼寫友情?初中語文備考-作文學寫友情的技法賞讀，下面我們就來聊聊關于中考作文怎麼寫友情?接下來我們就一起去了解一下吧!

中考作文怎麼寫友情

初中語文備考-作文

學寫友情的技法賞讀

朋友中的極品，便如好茶，淡而不澀，清香但不撲鼻，緩緩飄來，似水長流。

人這一生，會結識很多朋友。兒時的友誼，多是形影不離；長大後的友誼，多是彼此忙碌，卻相互牽挂。

友情是生命中最重要的情感支柱之一，它能使人歡欣，給人美好，催人奮發。友情并不限于同學之間，也可是與其他同齡人，與大人，與鄰居，甚至是從未謀面的網友之間。寫“友情”的記叙文，可通過具體的事情寫友情的建立、友情的美好、友情的珍貴、友情的失而複得。友情是寄寓在一件件事情中，因此事例要“小”；誠摯的友情才能打動人，因此情感要“真”。為避免平鋪直叙，可設置懸念，或先抑後揚，以增強文章的可讀性。若寫成議論文，難度稍大。可以“要建立真正的友情”為論點，先提出友情是可貴的，然後列舉某些不良現象（傳答案、瞞錯誤、講吃喝、幫打架……），指出這是假友情，接着闡明友情的真正内涵（真誠、平等、信任……），再論述如何獲得真正的友情，最後總結全文。

在選材上，應注意着重選擇自己親身經曆的事情來寫，可寫自己與朋友之間的生活經曆，情感波折，動人故事，感人真情。寫作時應充分調動自己的生活積累，情感積蓄，而不能一味地叙述或編造别人的故事。有些同學，自己明明生活在江南水鄉，卻偏偏要寫山溝裡山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明幾淨的教室裡讀書，卻硬要編南方都市裡打工妹打工仔的故事：由于缺少較深厚的文學功底，文字駕馭能力也不太強，盡管寫的是親情，但給人的第一感覺就是矯揉造作，虛假不真實，造成的後果就是不能感動上帝——讀者，作為考試作文怎麼可能得高分呢？

在立意上，可以寫褒揚友情，因為擁有友情；可以寫渴望友情，因為失去友情；可以寫呼喚友情，因為友情被遺忘；可以寫正視友情，因為友情被踐踏；當然，如果有較深的文學功底，較強的文字駕馭能力的話，還可以另辟蹊徑，頌揚不是友情卻勝似友情的人間真情，但在寫作過程中必須始終注意提配自己不能遠離或偏離“友情”這個話題。

“友情”是一個抽象的概念，在寫法上要注意化虛為實，使之具體化，形象化。寫議論文，在強調語言的準确性、邏輯性之外，必須注意語言的生動性。所舉事實必須運用形象化的語言來進行概括描述。針對這一話題，在文體上我們可盡量注意選擇記叙文、散文、随筆等文體來寫。

寫友誼話題的作文：

可從社會的角度寫人世間深厚的友誼

可從校園的角度寫同學間純潔的友誼

可從鄰裡間的角度寫童年夥伴難忘的友誼

……

可以選一件事，也可以選多件事，但務必要用真心真意書寫真摯動人的深刻情誼。

名言備忘

1.士為知己者死。

2.知音其難哉！音實難知，知實難逢，逢其知音，千載其一乎。

3.志合者，不以山海為遠；道乖者，不以咫尺為近。

4.真正的價值并不在人生的舞台上，而在我們扮演的角色中。

5.有了朋友，生命才顯出它全部的價值。

6.人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

構思方法

1、标新立異式構思。開放性文題往往在提示語中提供若幹範圍或範例，借以啟發學生思維和構思。一般考生隻能“靠船下篙”,所寫文章難免選材和構思雷同，人雲亦雲。思維靈活的考生則能避開由範例引發的“第一構思” ,把目光投向“另類”,以顯示自己的創新才能。有一考場作文題為“我發現”。題目前有一段提示語:“隻要我們留心觀察,用心體驗,就會發現生活中許多有價值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個道理, 在學習過程中發現了一種有效的方法,在與人交往中察覺到一份真情……有位考生避開列舉中涉及的“發現”對象——理、法、情,将“發現”的目光投向自我,拟題《我發現了自己的理智》,把“發現”的内容鎖定在别人很少涉及的意志毅力等另類範疇,叙寫16歲的花季少年我面對早戀”這道“難解的人生題“終于以理智戰勝自我的心理曆程,新意疊出。這就啟示我們, 如能擺脫趨同思維桎梏,采用另類式構思,往往能使文章閃耀出求異和創新的亮色。

2、避實就虛式構思。以實寫實易,以虛寫實難,但避實就虛、以虛馭實往往能出新意。有一考場作文題是:以“幸福”為話題寫一篇文章。當很多考生看到題目後不假思索地以具體實事演繹主題時,有位考生卻别具一種眼光,他沒有把大部分文字用于實事的叙述, 而是以“色彩”為文題,以“綠色”、“白色”、“紅色為小标題,将“幸福”虛化為種種色彩,做到了以“虛”帶“實”、“實”寓“虛”中，顯示出以“虛"馭“實”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運用“就虛式”構思的文章,頓覺一股清新睿智之風撲面而來。

3、創新答題式構思。有一考場作文題要求以“對與錯”為話題寫一篇文章,有位考生自拟題目《自證對與錯》,除首尾簡潔的環境描寫外,文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”這四部分組成,作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識,文章的主題--罰抄的"對與錯 "和拒絕罰抄而“與老師鬥智"的“對與錯”,通過這一新穎别緻的形式表現得輕松而幽默。又有一考場作文題要求以“幸福”為話題作文,有位考生以設問“幸福是什麼”為文題,以孩子的發問“媽媽,‘幸福是什麼呀"開篇, 運用答題法構思謀篇,主體部分一口氣用了10處“幸福就——這樣的句子鋪排作答例如幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀,又吃到蜜糖時咂着嘴巴品呀品出的滋味”, “幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色後朝向母親的回眸”等等,對‘幸福”作出了新穎、形象、生動、立體、直覺的诠釋，正是這種答題式的創新構思,為作者盡情抒寫對幸福的獨特感悟提供了合适的舞台。

4、對話談心式構思。這種構思的創意在于全文以第二人稱“你展開, 運用與讀者對話、談心的形式進行叙寫給讀者一種近距離的親切感。有位考生拟題《發現你自己》，文中用“你"作呼告達42處,按照“發現你自己的人生坐标”、“發現你自己的奮鬥動力”、“發現你自己的興趣愛好"這三個層次描述“發現自己"的審美内涵,新穎别緻的表達形式,一聲聲貼心的呼喚,激起讀者的強烈共鳴。

5、分列小标題式構思。恰當地運用小标題,能使文章線索清楚,層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。小标題的運用使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

6、順應時勢法一反映人與社會之間,從個人的小事反映社會的大事。例如:寫我家的電腦能上網了,不是單純寫電腦能上網了這件事,而是寫出了國家的發展和社會的變化。又如寫我家買了新汽車了,也不是單寫買車這件事,而是要寫出國家昌盛,人民富裕。

7、捕捉形象法——用人物的外貌、行動、語言、心理和細節描寫來塑造人物形象。如通過寫表哥的外貌等其他描寫，寫了表哥師範畢業後不願留在大城市，甯願回家鄉代課,表達了他熱愛家鄉、為家鄉做貢獻的愛心。又如老師在燈下批改作業, 通過對老師的各種描寫表達了老師像蠟燭一樣燃燒了自己。

8、内心獨白法——通過自言自語來展現人物形象。如寫《我的爸爸》一文,主要通過你自己的話語來展現你的爸爸是-個怎樣的人。又如《自我介紹》,也是通過你自已的話語說出你的特點及其他。

9、誤會構思法——引人入勝。利用生活中發生的矛盾、誤會來構思,塑造人物。如:車上有一位穿着講究的年青人,不給老人讓座,人們都說他,後來下車時才知他是一位殘疾人。又如:書店有人拿書,原來是大學生幫忙打工，誤會解除,助人為樂。

10、彩線串珠法——以一件事為線索,貫穿全文。例《一副眼鏡》,這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給我,在燈下批改作業,反映了一家三代熱愛教育事業。又如《我的十一歲》,以爺爺那年的十-歲是如何過的,爸爸那年的十一歲是如何過的，人的十一歲又是怎樣過的，以十- -歲為-顆珠子,貫穿全文,反映了人民生活的變化。

11、對比構思法——(1)橫向對比,讓各種人物都在同一事件中"亮相”, 以顯示各自的性格。( 2 )縱向對比,自己這個人物從小到大的性格變化。如:《送給老師的禮物》，不同的學生送給老師的禮物不同,反映了人物的性格。又如《我變了》一文,從我小時是什麼樣子,到今天是個什麼樣子,說明自身變化,從一個不懂禮貌變成一個懂禮貌的孩子。

12、觸景生情法——描寫外界景物以引起人們的情思,進而抒發自己的感情。(1)可以先寫景後抒情。(2)可以先抒情後寫景。(3)也可以邊寫景邊抒情。如《我的家鄉》一文,通過寫壽陽的景,來抒發你對壽陽的感情,如寫廣場、超市門前、熱鬧的集市等。又如《一件小事》，寫自然景物,今天是一個雨天,那件事也是發生在這樣一個雨……以雨天為背景來穿插這件事,抒發自己的感情。

13、移情構思法——把自己的感情轉移到本來不具有人的思想的”物”上去寫。如《小狗》,通過寫小狗的外形、習性、特點等,表達自己熱愛小動物的感情。又如寫綠樹、白楊樹、青松等植物,表達自己熱愛大自然熱愛生活的美好感情。

14.分類構思法——對事 物分類叙述,對道理分條陳述。如《怪人李二虎》,從名字怪、外貌怪、語言怪,行為怪四個方面來寫。又如《雨》,可以從四季的雨不同來寫，春、夏秋、冬四個方面。

15、因果構思法——說一件事的始末時,總是先說事情發生的原因,再說出結果。如《學習與考試》,好好學習,才能考出好成績。不認真學習,所以考不好。又如:植物的生長需要陽光充足、水分充足、氣候土壤等方面, 沒有這些條件, 植物就無法生長,有原因,有結果。

16、片斷組合法——根據主題需要 ,選擇幾個典型的、生動的人物或事件、景物片斷來寫。如《我的家鄉北京》,北京景物太多了, 隻寫了三個重點的片斷,天安門、故宮、頤和園的景物來寫北京城的風貌。又如《好人李大大》，通過寫他的-好、二好、三好三個片斷來組織材料。《瞧我這一家子》可以寫爸爸- -個片斷,媽媽一-個片斷, 姐姐- -個片斷,我一個片斷。

17、對話構思法——通過人物之間的對話來組織文章的結構。如《我的星期天》,早上,媽媽叫我起床:“小玉,快起床了”。我對媽媽說:“您快去休息一會吧!"”我不累。” “今天我來做早飯”我又說。又如《班長》班長常說:”要努力學習,要助人為樂。”班長又對我們說:”老師病了,我們一同去看看吧。”"這幾天,老師不在,我們也要像老師在那樣好好學習。”

總之,“橫看成嶺側成峰”,如果你調整視角, “橫看”“側"眺,那麼奇嶺異峰就會撲面而來,給你遠近高低各不同”的審美愉悅。考場作文如同觀山,隻有當你用創新的眼光審視素材和構思謀篇時,你的文章才能出奇制勝,脫穎而出。

閱讀經典

冰項鍊

青銅用一根細木棍将冰淩敲碎，陽光下，盤中璀璨奪目，猶如一盤鑽石散射着多芒的亮光。

他挑選其中不大不小的、最合他心意的冰淩，然後将三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對着它，用口中的熱氣不住地吹着。那熱氣像一根柔韌的錐子，在那顆冰淩上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰淩，大約需要六七分鐘的時間。

青銅坐在草垛下，很有耐心地做着他的事。那些被他從大盤中挑選出來的冰淩，大小、形狀，都不可能完全一樣，但正是不完全一樣，它們堆放在一起時才更見光芒閃爍。那光芒中帶了一點兒寒意，卻顯得十分甯靜而華貴。

青銅吹了一顆又一顆。那些“鑽石”，随着太陽的西移，也在改變着光的強度與顔色。到夕陽西下時，它們的光，竟是淡淡的橙色。

青銅覺得他的腮幫子都吹麻了，便用手輕輕地拍打着嘴巴。

在太陽落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線将吹了洞的幾十顆冰淩，細心地串在了一起，然後将紅線系成一個死結。這時，他用一根手指将它高高地挑起：一條冰項鍊，便在夕陽的餘輝裡出現了！

青銅沒有将它放回盤中，而是久久地用手指挑着它，舉在空中。

長長的一條冰項鍊，紋絲不動地停在空中。

他沒有立即将冰項鍊展示給奶奶他們，也沒有展示給葵花，而是重新放回盤子裡，用稻草将它輕輕覆蓋了。

晚飯後，村前的廣場上，聚集了幾乎全部的大麥地人。

戲台上，汽油燈已經點亮。

就在大麥地小學文藝宣傳隊即将登台演出時，青銅在後台出現了。

青銅一手托着盤子，一手将冰項鍊拿起，然後側彎着身體，将盤子放在地上。他對迷惑不解的葵花示意：“這是項鍊，冰做的項鍊。”他讓葵花過來，他要給她戴上。

葵花說：“它不會化掉嗎？”

“天很冷，又是在外面，化不掉的。”

葵花乖巧地走近了青銅，并将頭垂下。

青銅将冰項鍊戴在了葵花的脖子上。它纏着高高的衣領，然後很順暢地懸挂在了葵花的胸前。她也不知道好看還是不好看。她用手摸了摸它，覺得涼絲絲的，心裡很舒服。她低頭看着，然後又轉着腦袋，她想找個人問問是不是好看。

青銅告訴她：“好看！”

事實上，它比青銅想象的還要好看。望着葵花，青銅不停地搓着手。

葵花又低頭看着它。它太好看了，好看得讓她有點兒發懵了，有點兒不敢相信。她有點兒承受不了似的，想将它從脖子上取下來。

青銅堅決地阻止了她。

而就在這時，老師喊道：“葵花，葵花，你在哪兒？馬上就該你上場報幕了！”

葵花趕緊走過去。

老師看到了葵花，她像被打了一棒子似的，愣住了。她望着葵花脖子上的冰項鍊，過了老半天，說出一句話來：“我的天哪！”她走過來，輕輕撩起項鍊，在手掌上輕輕掂了掂，“這是哪來的項鍊啊？是什麼項鍊啊？”

葵花以為老師不喜歡它，回頭看了一眼青銅，想将它取下來。

老師說：“别拿下來啊！”

時間到了，老師輕輕推了一把還在疑惑的葵花。

葵花上場了。

燈光下，那串冰項鍊所散射出來的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什麼樣的項鍊。但它美麗的、純淨的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場的人。

那一刻，時間停止了流淌。

台上台下，像一片寂靜的森林。

賞讀

青銅和葵花是一對以兄妹相稱的朋友。青銅為了讓葵花能順利演出，便用房頂上的冰棱做了一串耀眼的冰項鍊。做冰項鍊時，青銅仔細挑選着每一顆冰，為了能讓線穿過小冰塊，青銅用嘴小心地對住冰塊中間，吹了一塊又一塊，吹得青銅腮幫子都疼了起來，吹完後用一根線穿過小孔，一串美麗的冰項鍊就做好了。

那條冰項鍊裡不僅融入了青銅對妹妹葵花的愛，還融入了人間最溫暖的真情。

技法指津

1.刻畫細節，情感飽滿。

如文中描寫冰淩的比喻句，刻畫青銅制作“冰項鍊”的細節，以“含”“吹”“錐”等動詞進行搭配，形象地寫出了青銅的心靈手巧和專注的神情。燈光下，冰項鍊散發出的亮光，是美麗的，也是純淨的。

2.借物抒情，尋找形象的情感載體。

生活中與“友誼”相關的載體很多，這裡的“冰項鍊”象征着青銅與葵花之間純真的友誼，項鍊閃爍的光芒象征着他們共同面對困難時展現出的勇氣和智慧。

習作

心田上的梧桐花

“梧桐花開像喇叭，圍繞樹枝笑哈哈，春風吹，煦日暖，花謝結出青棗丸……”兩個矮矮的石凳，少青居右，我居左。我們在梧桐樹下唱着老師教的歌謠，聲音時而高亢，時而舒緩，如同活潑的鳥兒，在梧桐花香中盤旋。我拍着肉嘟嘟的小手，腦袋随着節奏左右擺動，時不時地和少青擊掌，她的手小小的，手指卻細細長長的，觸碰的瞬間，覺得那手掌柔軟又有力量。

倏地，一片梧桐花瓣飄落下來，落到她的羊角辮上，我“撲哧”一聲笑了，她也笑了。

兩個矮凳，兩個孩子，一樹桐花，一首首輕快的歌謠融入了花香。

七歲那年，我遇到少青。那一年，我第一次背起書包，來到新的學校新的班級，認識了和我同歲的少青。那時候的少青很瘦很瘦，臉龐清秀，紮着羊角辮。我竟然忘了我們是怎麼相識的，隻知道當時的我們都很腼腆，短短的一兩句話就開啟了我們的友誼之旅，後來，我們成了無話不說的朋友。數不清的平凡日子裡，我們都在嬉笑聲中度過。

記得有一次，窗外突然下起了傾盆大雨，我一直待在教室裡，等待母親的到來，可我等了很長時間，卻遲遲不見母親的身影，我很失落。忽然聽見一陣腳步聲，我興奮地準備喊媽媽，一回頭卻發現是我的同桌少青。“喲，這不是我的同桌嘛！讓我做一回小幫手吧，我和媽媽送你回家。”她說着就朝我走了過來，還沒等我說話，就撐着傘，拉着我往車上走去。坐在車上，我一言不發，少青一直望着天，對我說：“看天上，多美啊！”我擡頭，透過窗戶，如寶石般碧藍的天空中閃現一道彩虹。透過玻璃，彩虹看上去是那樣的夢幻。

她就像天使一樣，把這個世界上我沒有及時發現的美麗一一指給我看。

我讀小學四年級時，我們成了鄰居。炎炎夏日，我們常在梧桐樹下，互相傾訴女孩子的悄悄話。那時候，我們不懂得詩人孟浩然“疏雨滴梧桐”的優美意境，我隻知道，生長着梧桐樹的場院，是我們的樂園。我喜歡奔跑，奔跑在梧桐花飄落的地方，清風吹來，梧桐花乘着紫色的小降落傘悠然降落，我舉着“小降落傘”，邊跑邊歡呼。少青追着我，我們的腳步越來越快，身影越來越小，我們都在追逐的路上。

年複一年，梧桐花開了落，落了開，我們進入不同的中學，與長着梧桐的場院漸行漸遠。一天，媽媽的手機響了，傳來熟悉的聲音：“軒，你在城裡還好嗎？假期你回來嗎？梧桐花開了，可香了！”“好，我一定會回來的！”是啊，好久沒有回老家了。城裡的花争奇鬥豔，卻怎麼也追尋不到兒時的氣息了。遠方的老家，那個有少青的地方，象征着我們友情的梧桐花正在開放。

日月如梭，我常追尋記憶深處的美好情誼；蓦然回首，才發現心田早已溢滿梧桐花香。

點評

習作以時間為主線，以“梧桐花”“少青”為軸心，緊扣友情展開，獨具匠心。全文語言簡潔樸素，飽含深情，充滿詩意和情味兒。

拓展閱讀

友 情

我曾電話相約按時到真先生家拜訪。

他已經八十五六歲了，身體精神看來還不錯。我們随便談下去，談得很愉快。他仍然保有山東人那種爽直淳厚氣質。使我驚訝的是，他竟忽然從抽屜裡取出我的兩本舊作《鴨子》和《神巫之愛》。那是我二十年代中早期習作，《鴨子》還是我出的第一個綜合性集子。這兩本早年舊作，不僅北京、上海舊書店已多年絕迹，連香港翻印本也不曾見到。書已經破舊不堪，封面脫落了，由于年代過久，書頁變黃了、脆了，翻動時，碎片、碎屑直往下掉。可是，能在萬裡之外的美國，見到自己早年不成熟不像樣子的作品，還被一個古怪老人保存到現在，這是難以理解的，這感情是深刻動人的！

談了一會，他取出一束信來，其中一頁最最簡短的，便是我向他報告志摩遇難的信。摩先生是我們友誼的橋梁，如今這個才氣橫溢光芒四射的詩人辭世整整有了五十年。

尤記得，摩先生突然的死亡，使我感到分外沉重。覺得相熟不過五六年的摩先生，對我工作的鼓勵和贊賞所産生的深刻作用，再無一個别的師友能夠代替。我隻希望能把摩先生為人的熱忱坦白和平等待人的稀有好處，加以轉化擴大到各方面去，形成長遠持久的影響。因為我深深相信，在任何一種社會中，這種對人坦白無私的關心友情，都能産生良好作用，從而鼓舞人抵抗困難、克服困難，具有向上向前意義。

人的生命會忽然泯滅，而純摯無私的友情卻長遠堅固永在，且無疑能持久延續，能發展擴大。

友 誼

現代人的友誼很堅固又很脆弱。它是人間的寶藏，需要我們珍愛。

友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會和同一個人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。

友誼之鍊不可繼承，不可轉讓，不可貼上封條保存起來而不腐爛，不可冷凍在冰箱裡永遠新鮮。

友誼需要滋養。有的人用錢，有的人用汗，還有的人用血。友誼是很貪婪的，絕不會滿足于風餐露宿。友誼是最簡樸而又最奢侈的營養，需要用時間去灌溉。友誼必須述說，友誼必須傾聽，友誼必須交談的時刻雙目凝視，友誼必須傾聽的時分全神貫注。有時候，友誼是那樣脆弱，一句不經意的言辭，就會使大廈頃刻倒塌。有時候，友誼是那樣容易變質，一個未經證實的傳言，就會讓整盆牛奶變酸。

這個世界日新月異。在什麼都是越現代越好的年代裡，唯有對待友誼，人們保持着古老的準則。朋友就像文物，越老越珍貴。

禮物分兩種，一種是實用的，一種是象征性的。我喜歡送實用的禮物。不單是因為它可以為朋友提供服務功能，更因為我的利己考慮。

此刻我們是朋友，十年以後不一定是朋友。就算你耿耿忠心，對方也許早已淡忘。

速朽的禮物，既表達了我此時此刻的善意，又給予朋友可悅目、可哈哈一笑或是凝神端詳的價值，雖是一次性的，也留下了美好的瞬間，我心足矣。

象征久遠意義的禮物，若是人家不珍惜這份友誼了，留着就是尴尬。或丢或毀，都是物件的悲哀，我的心在遠處也會顫抖。

電話簿是一個儲存朋友的魔盒，假如我遇到困難，就要向他們發出求救信号。一種畏懼孤獨的潛意識，像冬眠的蟲子蟄伏在心靈的旮旯。

朋友是一本書，讀通了就成為知己。不論朋友間的關系如何，彼此間的那點應有的尊敬總是不可少的。若是到了互無敬意，不注重禮貌和分寸的地步，誤會與摩擦也就發生了。

朋友是能夠原諒對方細小過錯的人。那些并不想有意識接近你的人，最有可能是你真正的朋友。朋友不會阻止你的路，除非看到你走下坡路。假朋友就像自己的影子，在光明中，他跟着你，步入陰暗處，他立即就離去。

在人生的過程中，既無朋友又無敵人的人，是既無才能又無力量的人。如果不去結交朋友，那處境是可以想象的孤單。找朋友的唯一方法就是自己先成為别人的朋友。

朋友一旦失去，就等于經曆了一次死亡。與老朋友取得聯系，結交新的朋友，就等于重新獲得了生命。

關于友情

真正的友情因為不企求什麼不依靠什麼，總是既純淨又脆弱。世間的一切孤獨者也都遭遇過友情，隻是不知鑒别和維護，一一破碎了。為了防範破碎，前輩們想過很多辦法。

一個比較硬的辦法是捆紮友情，那就是結幫。不管儀式多麼隆重，力量多麼雄厚，結幫說到底仍然是出于對友情穩固性的不信任，因此要以血誓重罰來杜絕背離。結幫把友情異化為一種組織暴力，正好與友情自由自主的本義南轅北轍。我想，友情一旦被捆紮就已開始變質，因為身在其間的人誰也分不清夥伴們的忠實有多少出自内心，有多少出自幫規。不是出自内心的忠實當然算不得友情，即便是出自内心的那部分，在群體性行動的裹卷下還剩下多少個人的成分？而如果失去了個人，哪裡還說得上友情？

一個比較軟的辦法是淡化友情。同樣出于對友情穩固性的不信任，隻能用稀釋濃度來求得延長。不讓它凝結成實體，它還能破碎得了嗎？“君子之交淡如水”。

這種高明的說法包藏着一種機智的無奈，可惜後來一直被并無機智、隻剩無奈的人群所套用。怕一切許諾無法兌現，于是不作許諾；怕一切歡晤無法延續，于是不作歡晤，隻把微笑點頭維系于影影綽綽之間。有人還曾經借用神秘的東方美學來支持這種态度：隻可意會，不可言傳；不着一字，盡得風流；羚羊挂角，無迹可尋……這樣一來，友情也就成了一種水墨寫意，若有若無。但是，事情到了這個地步，友情和相識還有什麼區别？這與其說是維護，不如說是窒息，而奄奄一息的友情還不如沒有友情，對此我們都深有體會。在大街上，一位熟人彬彬有禮地牽了牽嘴角向我們遞過來一個過于矜持的笑容，為什麼那麼使我們膩煩，甯肯轉過臉去向一座塑像大喊一聲早安？在宴會裡，一位客人伸出手來以示友好卻又在相握之際繃直了手指以示淡然，為什麼那麼使我們惡心，以緻恨不得到水池邊把手洗個幹淨？

另一個比較俗的辦法是粘貼友情。既不拉幫結派，也不故作淡雅，而是大幅度降低朋友的标準，擴大友情的範圍，一團和氣，廣種薄收。非常需要友情，又不大信任友情，試圖用數量的堆積來抵拒荒涼。這是一件非常勞累的事，哪一份邀請都要接受，哪一聲招呼都要反應，哪一位老兄都不敢得罪，結果，哪一個朋友都沒有把他當作知己。如此大的聯系網絡難免出現種種麻煩，他不知如何表态，又沒有協調的能力，于是經常目光遊移，語氣閃爍，模棱兩可，不能不被任何一方都懷疑、都看輕。這樣的人大多不是壞人，不做什麼壞事，朋友間出現裂縫他去粘粘貼貼，朋友對自己産生了隔閡他也粘粘貼貼，最終他在内心也對這種友情産生了苦澀的疑惑，沒有别的辦法，也隻能在自己的内心粘粘貼貼。永遠是滿面笑容，永遠是行色匆匆，卻永遠沒有搞清：友情究竟是什麼？

強者捆紮友情，雅者淡化友情，俗者粘貼友情，都是為了防範友情的破碎，但看來看去，沒有一個是好辦法。什麼是雕塑？那就是在石料上去掉那些不要的東西。我們自身的雕塑，也要用力鑿掉那些異己的、卻以朋友名義粘附着的雜質。不鑿掉，就沒有一個像模像樣的自己。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!