今天要分享的這本書是《減法》。雖然早幾天就已經看完了，但讀後感一直沒能寫出來。

為什麼？因為，要做“減法”。

幸好，我在閱讀前先聽了樊登老師怎麼說，不然這本書我真“減”不下去。

01

說到“減法”，你們會想到什麼？

會不會是與之相對的“加法”？

書中确實有不少與“加減”相關的概念和例子，但都是相對而言，不是非此即彼的對立關系。

本書也不旨在教我們做“減法”——類似于收納或者斷舍離的書，而是要讓我們意識到“減法”的存在。

“加”和“減”也許間或對立，但一定不是永恒的靜态，而是短暫的動态。

這也就不難理解“少即是多”了。

如果說“少”是具象可視的概念，那麼“多”則更具抽象意味。

舉個例子：四字成語。

總之，“多”與“少”的和諧共處并不矛盾。

無獨有偶，前有“固定性思維”和“成長型思維”，這有“加法”或“減法”，都是希望我們能夠跳脫出“習慣”視角，開眼看世界，能看到更多可能。絕不是矯枉過正！

不然，就像楊瀾在《向前一步》的推薦序中所說↓

02

“減”和“少”是不是一回事兒？

作者說：

“減法是實現“少”的過程，但這與“少做事”是不同的。事實上，要實現“少”往往意味着做得更多或者想得更多。”

大家還記得 “充要條件”嗎？

“減”和“少”看似近義，但差别不容忽視，更别以為它們是“充要條件”——“少”需要通過“減”來實現，但未見得“減”都能實現“少”的初衷。

怎麼說？

就好比“固定型思維”和“成長型思維”的區别不在于能不能積極看待“失敗”，而是在承受失敗之餘，能否從中汲取經驗教訓，讓失敗孕育成功！

這才算得上是“成長型思維”，否則隻是個樂觀積極的心态而已。

說到“減法”，作者也找到了擅長做減法的日本收納女神近藤麻理惠，見面後作者說：

“她教會我們最有價值的東西就是，她引導人們做得更多，最後得到的結果卻更少。”

“做得更多”指的是“思考”，而不是單純地删、抛、扔、甩，這些動作。

因為不假思索的“減法”會導緻 假以時日，類似的“加法”再次上演——這就是“減”不一定會“少”。

03

怎麼“減”？案例分享

書中有三個例子翻來倒去地來回出現，就像偶像劇裡的“回憶”，我在此就不搬運了。

分享一下我自己的例子。

01

語言：辯論

在學辯論之前，我的“輸出”就隻有增沒有減。直到參加辯論賽，沒辦法，無論幾辯，發言時長都需要控制。

對此我印象最深刻的是，有次培訓，師姐出了個題目：

随便說一段話，自命題，越接近30秒越好。

我當時想了想，講了個冷笑話，沒想到，竟然剛剛好30秒。

後來，我從攻辯轉向賽前需要寫稿，而且每次都限時發言的位置之後，我也愈發關注表達的準确性以及精煉度。

再後來，雖然沒有辯論賽了，但這一習慣并沒有中斷，而是延續到了翻譯，以及面試中的自我介紹——90秒。

02

流程：制作視頻

2020年1月份，我第一次心血來潮花了3天的時間做了一條3分鐘的視頻。

有一說一，如果每次制作視頻都要花3天時間的話，我後來肯定不會做視頻号。

所以，做完這第一條視頻之後，我就立刻馬上做了“複盤”！

我寫下了整個流程。

結果發現，我都是想到什麼“加”什麼。而且素材基本上都是自己制作的，特别是動畫和配音，為了達到自己想象中的效果，沒少費功夫。

雖說做出來之後，自己也很滿意，但是實在是太費時間和精力了，很難堅持。

于是，我在做第二條視頻的時候，改變了策略。

首先，我先“拆”。整個作品主要有兩個部分：畫面和聲音。而畫面的部分又分為動态和靜态。聲音則包括：配音、聲音素材以及背景音樂（BGM）。

拆分好後，我就開始“分頭行事”。最終，第2條視頻隻花了我1天的時間。

04

番外

書中還有兩個句子，我覺得很值得分享：

1、 考夫卡：不是“整體大于部分之和”，而是“整體不是部分的機械相加”。

2、 老子：為學日益，為道日損。

但鑒于這兩句的境界太高了，我還夠不着，所以在此就當給自己留個作業，琢磨明白了再來獻醜了。

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