六年級下冊教材安排了6次寫作訓練，《童化作文》安排了14次寫作訓練，共20次的訓練。我們的學期教學時間為四個月，每個月4周。16周的時間，如何安排這20次寫作訓練？
如果把這20次的訓練進行一個統整，在教學時間上和教學效果上會發生很大的變化。
具體來看每一闆塊的内容：
第一闆塊：順序、細節
《童化作文》中的《辯論賽——小學生可不可吃零食》，現在班級以“可不可以吃零食”為話題開展辯論賽，然後把辯論賽的過程寫出來。
既然是一個活動過程，一定要按照順序來寫，對于辯論賽中不同的場面要詳略得當，關鍵是要寫出“點”和“面”的内容。“點”就是比賽同學的動作、神态和語言，自己的心情或感受。“面”則是其他同學作為一個整體的動作和語言。
《看視頻續故事》是先觀看動畫片的片段，然後把故事的結尾寫出來。此時需要根據故事情節進行合理想象，通過貓和老鼠的動作、神态、心理等細節體現人物特點。
《聽音樂想故事》，根據聲音激發學生的回憶，通過拟聲詞的“聲音渲染”，動作、神态、語言的細節的“人物表現”，合理安排不同的場面。
《零食的故事之偷吃零食》要求回憶偷吃零食的經曆，然後選擇最精彩的經曆。寫到時候要抓住變化的心理。在“偷吃零食的感受”和“偷吃零食的過程”中使用合适的過渡句。
《上網的故事之方便篇》，練習開頭的方法。以“網絡在生活和學習上帶來的便利”為開頭，按照順序寫具體的操作步驟，同時解釋每一個步驟的便捷之處。
相當于在每一個動作後加上想法，即“動作” “想法”。
教材第一單元《家鄉的風俗》，在風俗的名稱和風俗的來曆之間使用過渡的句子，重點寫出參加一種風俗活動時自己和别人的做法，從人的活動方面來介紹風俗。
教材第二單元《寫作品梗概》，練習把具體寫簡單。從反方向理解順序和細節的方法。
教材第五單元《展開科學的翅膀》，鞏固一個故事的起因、經過和結果，這是因果順序。同時在寫經過時，寫出人物的心裡想法、動作、神态和語言。
經過這樣8次的練習，鞏固了怎樣按照順序寫，如何寫出細節的方法。
第二闆塊：情感
對于情感表達，一定要通過系列的練習，學生才能掌握具體的方法，從而應用到類似的寫作中去。
《童化作文》中《介紹一種最喜歡的零食》，不僅僅是狀物，寫出零食的形狀、顔色和滋味，讓學生明白，之所以從不同角度介紹零食，使用修辭方法，展示吃法，真心推薦，這些都是為了表達自己對零食的喜愛之情。
《我為媽媽______》通過對比的方法，寫出自己的表現和媽媽的感動。無論自己的表現還是媽媽的感動，都要通過細節來展現。
這樣，學生就會明白，寫出細節是為了表達情感。
《我為爸爸____》是同樣的作用，用動作、神态、語言、心理等細節表現情感，隻不過換了一個說法“言行舉止，所思所想”。
《最後一個兒童節我希望這樣過》把想象的内容寫具體，通過“穿着打扮”“同學們的表現”“環境襯托”“感受”來表現六一兒童節的快樂。
教材第三單元《讓真情自然流露》是習作單元，是本冊的寫作學習重點。經過前面4次的情感表達學習，為學習這一單元打下良好的基礎。
這一次學習，是整合了情感表達的四種方法：
把事情寫清楚/直接抒發情感/通過動作和想法表達情感/用事物的動作來抒發情感。
系列學習情感表達的方法，比單獨學習一次，效果自然要好很多。
第三闆塊：細節、波折
“文似看山不喜平”，怎樣寫出故事中的波折，是六年級的學生感到有困難的問題。
本闆塊通過4次練習，鞏固提升寫出波折的方法。
《童化作文》中的《包粽子》，可以在端午節前學習。
如果隻按照順序寫出包粽子的過程，略顯單薄。按照“一波三折”的方法寫包粽子過程中遇到的問題和解決的辦法，就會把事情寫得引人入勝。
《零食的故事之買零食》中，要把買零食的過程通過動作、心理、對比等方法寫具體，如果再寫出買零食過程不順利，也就是波折，故事就有看頭了。
《上網的故事之快樂篇》，選擇的内容适合學生實際，有内容可寫。要想寫生動，除了學過的細節描寫外，“一波三折”更能突出故事的可讀性。
《上網的故事之煩惱篇》：上網不僅有快樂，同樣有煩惱。使用“一波三折”的方法，會更加表現出“煩惱”的情感。
可見，一波三折也是表現情感的一種方式。這就和上一個闆塊“情感表達”聯系起來了。
第四闆塊：思辨
随着學生年齡的增長，理性思維能力日益增強。在寫作中，不僅僅要學習如何寫事，狀物、抒情等，還要理性表達自己的想法。
這一個闆塊給出了兩個内容來訓練學生的思辨能力。
《童化作文》中《小學生吃零食好不好》，按照“提出觀點——論證觀點——得出結論”的結構來構思，這是一篇議論文的經典結構，為學生更高一級的學習打基礎。
學生平時對于此類的練習相對較少，出現問題非常正常，多鼓勵。
教材綜合性學習單元提供了寫畢業聯歡活動策劃書的寫作内容。要想寫好策劃書，必須經過反複、認真地思考，同樣需要學生的思辨能力。
此内容最好和真實的活動結合起來，學生的寫作主動性會更高漲。
這樣的一次練習也體現了“童化作文”的“功能觀”，即寫作是有用的。每一次寫作都有一定的目的。
第五闆塊：綜合性練習
平時的寫作學習，基本上都是提供寫作的素材，講解相應的方法。
如果學生面對一個具體的寫作題目，應該怎樣寫？這就需要學生綜合所學的寫作方法，根據題目的要求，選擇恰當的寫作内容和寫作方法。
教材第四單元的《心願》是綜合運用所學寫作知識的一次綜合檢驗。
為了寫出自己的心願，可以記叙故事，可以創作詩歌，也可以寫信、寫日記。
不同的寫作形式，需要不同的知識支撐。
這樣的内容，更符合面對命題作文的形式。
六年級下學期，經過上面五個闆塊的學習，打下了堅實的基礎。在以後的寫作道路上，一定會越走越順暢。
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