全國各地小學已經陸續開學，經過一個寒假的修整，新的學期可以開始繼續“好好學習，天天向上”啦！

為了更好地幫助廣大師生教好、學好教材，我們将陸續為大家推送新學習教材系列答疑。

今天推出的是小學語文下冊常見問題答疑。

一年級下冊

01

問：“語文園地一”為什麼安排學習大寫字母？

答：“認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”是語文課程标準提出的學習要求。學生需要掌握《漢語拼音字母表》，才能順利學習音序查字法，形成獨立識字能力。

一年級下冊教材分步驟引導學生學習使用音序查字法查字典，其中“語文園地一”安排的内容是學習《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，了解字母順序。有了這個基礎，學生就可以按照音序在字典中查檢漢字了。

02

問：“語文園地三”在講音序查字法時，“chu”這個音節為什麼沒有聲調？

答：低年級小學生所查字典一般為小型字典，如《新華字典》和《新編小學生字典》，這類字典因為收字較少，一般在“漢語拼音音節索引”中呈現的都是不加聲調的音節，查找時按照指示頁碼翻到該頁，再按照聲調找到要查的字。教材中不帶聲調的“chu”，是符合實際情況的客觀呈現。

03

問：為什麼大多數人說“讀書百遍，其義自見”，而教材上呈現的是“讀書百遍，而義自見”？

答：“讀書百遍，而義自見”，出自南朝宋裴松之注《三國志》時所引的《魏略》：“董遇字季直,性質讷而好學。……人有從學者，遇不肯教，而雲‘必當先讀百遍’。言‘讀書百遍，而義自見’。”這句話在後世流傳中，逐漸演變出“讀書百遍，其義自見”等相近的版本。教材中選用的是其最早出處的文字面貌。

二年級下冊

01

問：教科書中“刺猬”的“猬”應該讀輕聲，為什麼注音是wèi？

答：從二年級下冊開始，教材不再全文注音，而是随文給難字注音。在随文難字注音的情況下，為了幫助學生将音節與漢字對應起來，直接标注漢字的單字音即本音，而不體現實際語流中的音變現象。輕聲是語言層面的語流音，學生在朗讀的時候可以自然語流音變。如果學生無法借助口語經驗讀好這類詞語，可以通過聽教師或錄音示範朗讀等方式掌握。

本冊教科書中的“刺猬、唠叨、蘑菇、豆腐”等詞語，以及其他冊次教科書中的“哆嗦、鈴铛、蒼蠅、窩囊、鼻涕、籬笆、泥鳅、熟悉”等詞語，都是此類情況。"

02

問：《蜘蛛開店》的第六自然段和第十自然段都出現了“第二天”，按照事情發展的順序，第十段中的“第二天”應該是“第三天”吧？

答：這裡的兩個“第二天”，分别指蜘蛛有了賣圍巾的想法之後的下一天，以及蜘蛛有賣襪子想法之後的下一天。如果将後面的“第二天”改成“第三天”，是不符合邏輯的，因為織圍巾“足足忙了一個星期”，而且，後來顧客是哪天來的也沒有交待，這中間可能過了很多天，第二次換招牌不會是“第三天”發生的事。

三年級下冊

01

問：三年級下冊第四單元“語文園地”中的修改符号，引線方向為什麼和三年級上冊不一樣？

答：删除符号的引線方向，沒有一定之規，向左向右均可。增補符号的使用比較靈活，可以根據文字的位置随機處理。

三年級上冊第三單元“詞句段運用”第二題第二個例子的上方有較多空間，因此增補符号标注在上方空白處。三年級下冊第四單元“詞句段運用”第二題第二行上方沒有足夠空間，因此标注在段落旁的空白處。

四年級下冊

01

問：《宿新市徐公店》中，是“樹頭新綠未成陰”，還是“樹頭花落未成陰”？

答：《楊萬裡集箋校》（中華書局2007年版）、《全宋詩》（北京大學出版社1992年版）中，此處均作“新綠”。楊萬裡《誠齋集》的古代刻本、寫本中未見作“花落”的記載。故教材作“樹頭新綠未成陰”。

02

問：《清平樂·村居》中，“溪頭卧剝蓮蓬”的“剝”應該讀“bāo”還是“bō”？

答：“剝”在這裡應讀bō。在現代漢語中，bāo和bō兩個讀音的意義完全相同。bāo常用于口語化表達，如“剝花生”；bō用于合成詞或成語，如“剝奪”。這種現象稱為“文白異讀”，意思是同一個字文言音和白話音不同。古詩詞中一般取文讀，故此處讀bō。

03

問：西漢時期我國已經發明了造紙術，《囊螢夜讀》講的是東晉的故事，為什麼插圖畫的是簡牍而不是紙書？

答：東晉是書寫材料由簡牍向紙過渡的時期，簡牍和紙并存，1985年甘肅省文物考古研究所就在武威的東晉墓葬中發現了五枚簡牍。當時的儒家經典一般是寫在簡牍上的，所以教材畫的是簡牍。

04

問：《墨梅》有多個不同的文字版本，教材所選的版本依據是什麼？

答：教材是依據王冕《竹齋集》（清光緒邵武徐氏叢書本、清文淵閣四庫全書本）、《全元詩》（中華書局2003年版）等文獻确定文字版本的。

本文答疑問題為常見問題，如各位師生在預習、學習過程中有其他疑問，歡迎在本文下方留言。

設計：周 丹

編輯：周 丹

主編：吳海濤

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