大家好，我是劉老師，今天和大家一起分享一篇文章，為什麼我們幼兒園教師，把計劃和觀察記錄當成負擔。劉老師也整理的一套幼兒觀察記錄，幫助劉老師轉發，謝謝大家

案例：讓計劃、記錄留下教師成長的足迹

　　背景：

　　幼兒園教師寫計劃、記錄可以說是每天要做的功課，有學期計劃、月計劃、周、日計劃等，有觀察記錄、教養筆記、反思等。園長對教師進行計劃、記錄的檢查就像教師批改作業一般，每周在辦公室的桌子上，都會有教師交來的計劃、記錄，堆得像小山似的。慢慢的教師對每天要做的幾乎相同的大量的作業厭倦了，園長對每周要看的缺乏新意的作業平添了不少煩惱。教師常抱怨，沒有時間寫，什麼時候可以少寫或不寫？園長在抱怨，怎麼寫的東西長進不大？何時可以少寫些沒什麼大用的計劃、記錄是教師的期盼。如何提高教師所寫的計劃、記錄的質量是園長經常思考的問題。

　　問題：

　　一方面是教師最好少寫或不要寫，另一方面是園長希望不斷提高教師撰寫的計劃、記錄的質量，如何來解決這樣一個問題呢？如何能讓教師以積極的心态來寫有質量計劃、記錄呢？這是我一直在思考的問題。

　　解決問題的過程與策略：

　　一、圍繞面對的問題進行多角度的思考。

　　從教師角度想想，教師為什麼對寫計劃、記錄多多少少有些怨言？一是沒有時間寫，教師每天至少有6小時要進班，使用新教材對教師帶來了很大的挑戰，教師要花時間熟悉新教材，制作相應的教具、學具，還時不時的根據幼兒的需要對教室的環境進行調整，一天下來還真沒什麼時間能坐下來寫東西，還經常把案頭工作帶回家做。二是教師沒有從所寫的這些計劃、記錄中嘗到對自己工作的幫助，沒有想寫、樂于寫的沖動。三是寫了也不會經常看，教師自己也覺得所寫的計劃、記錄沒有多大的保存價值。

　　從園長的角度想想，為什麼一定要讓教師寫計劃、記錄？一是園長認為作為教師撰寫計劃、記錄是必須的，教育本來就是有目的、有計劃的，作為教師你隻有把你準備要做的事在實施前能清楚地作了計劃，那麼在實施時的目的性就會更強，事後能及時反思，找出自己在教學中的成敗經驗，那麼教師在專業發展方面就會進步得較快。二是園長通過看教師的計劃、記錄，可以了解教師的日常教學情況和教師專業發展的狀态，并給予一定的幫助和支持。三是要教師寫計劃、記錄的目的是促進教師的專業發展，縱觀許多優秀教師的成長，計劃、記錄的撰寫為他們的成長打下了紮實的基礎。通過多角度分析發現教師撰寫計劃、記錄是有必要的，問題的關鍵是如何激發教師有寫計劃、記錄的内在需要？對于時間有限的教師寫些什麼？如何寫？是園長值得思考的。

　　二、着力解決核心問題。

對存在的問題進行了分析之後，接下來就要着手來解決存在的問題。我們決定在教師所要撰寫的這些計劃、記錄中尋找出老師最怕寫，最寫不好的是什麼？然後着力解決這一問題。我們了解到教師最怕寫和寫不好的就是觀察記錄。我們還分析教師為什麼怕寫有寫不好的原因可能有以下的原因：一是教師沒有寫觀察記錄的内在需要；二是怕自己的觀察記錄不符合要求；三是花時間寫了也沒多大的用處，做比寫來得更直接。我不禁又想教師寫觀察記錄的作用到底是什麼？主要有以下幾個作用：

一是：便于教師更好地了解本班孩子的現狀，對自己的教學提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子間的個體差異，為因材施教提供依據；三是記錄孩子的成長軌迹，便于教師深入地了解孩子；四是通過觀察記錄可以提高教師的有目的觀察的能力，這是教師專業能力中的一部分。既然寫觀察記錄有那麼多的作用，但與教師現有水平又存在着差距，該如何解決呢？我在想我做一線教師時，什麼時候會記錄？那時我覺得自己必須記的事、自己感興趣的事我會記，最好不要規定我以什麼樣的方式來記。随即我對教師撰寫觀察記錄的要求進行調整。對教師的觀察記錄不作數量上的要求，對教師觀察記錄的樣式不作統一要求，隻是對教師說：“用你喜歡的方式記下你覺得必須記的事。”這樣教師的心理壓力就會小些，而且她會選擇自己喜歡的方式記錄。沒有壓力是否會影響教師記錄的質量與數量呢？可能會有影響，但我會想辦法降低這種影響，我的辦法就是在學期結束時讓教師挑選出自己認為滿意的記錄向大家進行交流，互相借鑒，吸取别人的長處。這樣每個老師都不會希望自己比别人的差，所以在記錄的過程中質量基本上是保證的。至于數量，我沒有硬性的規定，如果做比寫更有效的話，那麼就先做，做完之後再把記錄要點。比如教師發現活動室的環境與本班幼兒的需要不一緻要進行調整，是先調整還是先記錄哪些地方不适合？我覺得先調整，再簡單地記錄下自己的觀察和分析主要的原因，因為教師對環境的調整對幼兒的影響更直接。最怕的是寫了半天時間記錄，第二天環境仍然未變，那麼觀察記錄就留有形式。

　　三、讓計劃、記錄留下教師成長的軌迹

　　我一直希望能讓教師的計劃、記錄留下他們成長軌迹。如何讓教師能以積極的心态主動地去寫好計劃、記錄，讓她們覺得撰寫計劃、記錄不是為了園長的檢查，不是僅僅為了了解孩子，為孩子創設支持他們發展的環境，還要讓教師明白撰寫計劃、記錄對她們的專業發展有着積極的作用，能留下她們的成長軌迹。于是我決定與教師一同制作反映她們特色的個人電子檔案。首先我們一同為電子檔案設計包含範圍比較廣的目錄，如：我的各類計劃、我班的主題、我的教學轶事、我的觀察記錄、我的家長工作等，每位教師還可以根據自己的需要增加欄目。接着教師根據目錄在電腦裡開好文件夾。把自己日常工作及時分門别類地放在文件夾中，學期結束時，我不急着讓教師将這些内容刻成光盤，而是讓教師利用寒暑假對自己的電子檔案進行梳理。在梳理的過程中，教師可以重溫這學期的工作，由于有整個假期可以梳理，教師有時間欣賞自己的教學。假期結束後，教師把自己整理的檔案交給我以後，我會對教師的成長檔案一一認真地看，了解每個教師擅長點，幫助找出她們的工作特色。并以“溝通單”的形式将我看後的想法告訴她們，真心地提些建議，我還會安排适當的時機，讓教師介紹自己成長檔案中最有特色的部分，這樣同伴間的互相交流，可以彼此有所啟發和借鑒。現在我園的教師每學期會有一份電子檔案，她們的記錄是多彩的，到那時再回頭去重溫，他們會發現自己是這樣一步一步走過來，體驗經過曆練後成長的快樂，這小小的光盤留下了他們成長的足迹。

各位老師，有問題私信劉老師

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