數學日記加思維導圖?數學日記可以讓學生在學習數學的過程中，将所掌握和感悟到的東西用文字的形式記錄表達出來這樣不僅可以讓教師了解學生的學習情況及情感變化，還可以讓不同的學生在數學學習中得到不同的發展教師要讓學生的數學學習盡量生活化，引導學生發現生活中的數學，讓學生感到生活中充滿數學，他們就是數學知識的發現者、研究者、探索者，從而使他們情緒高漲，有話想說，有物可寫，有想去書寫的欲望所以教師指導學生寫應用型的數學日記，可以開闊學生的知識視野，拓展學生的數學能力，提高學生解決日常生活中實際問題的能力，今天小編就來說說關于數學日記加思維導圖?下面更多詳細答案一起來看看吧!

數學日記加思維導圖

數學日記可以讓學生在學習數學的過程中，将所掌握和感悟到的東西用文字的形式記錄表達出來。這樣不僅可以讓教師了解學生的學習情況及情感變化，還可以讓不同的學生在數學學習中得到不同的發展。教師要讓學生的數學學習盡量生活化，引導學生發現生活中的數學，讓學生感到生活中充滿數學，他們就是數學知識的發現者、研究者、探索者，從而使他們情緒高漲，有話想說，有物可寫，有想去書寫的欲望。所以教師指導學生寫應用型的數學日記，可以開闊學生的知識視野，拓展學生的數學能力，提高學生解決日常生活中實際問題的能力。

“數學廣角”作為人教版數學課标實驗教材新增的特色闆塊，其内容新穎、與生活聯系密切，活動性和操作性較強，教與學都有着較大的探究空間，學生對這塊内容的學習有着濃厚的興趣。通過日記的方式，學生可以對自己所學的數學内容進行總結，寫出自己的收獲與困惑，更重要的是可以激發學生用數學日記去觀察生活的熱情。

以五年級上冊《植樹問題》為例，課上教師創設學生生活中的情境，讓學生選擇在這條路上植樹的方法，然後記錄下能種幾棵，分别是怎麼種的。自然出現了三種情況，然後引導學生比較三種方法的相同點和不同點。在操作和作圖中感受點與段的一一對應，從而更好地理解點數與段數的關系，并計算應用。接着教師請學生舉出生活中類似的例子，說一說自己的例子裡什麼是點、什麼是段。有的孩子說，馬路邊一根一根的燈杆是點，燈杆與燈杆之間的距離是段；有的孩子說，作文本上的格子是段，格子與格子間的分割線是點……

接着教師出示生活中點段關系的例子并小結，讓學生在實際操作中領悟、發現知識，在體會成功喜悅的同時再次思考為什麼要學習《植樹問題》，激發學生記錄自己想法的欲望。通過數學書寫的方式使學生體會研究的這個問題，體會數學學習服務生活的實際價值。

孩子在學完《植樹問題》後寫道：“我今天留心觀察了一下生活中的植樹問題，我發現，我們寫的字與字中間的部分就像是樹與樹之間的距離，距離一樣了，整篇字就漂亮美觀了，字的大小是面積，紙的邊緣就好像一條路盡頭的障礙物，提示我們不能再往下寫了。”孩子自然将植樹問題與寫字聯系在一起，在學習數學的同時也關注到了寫字時應該注意的問題。有的孩子寫道：“我在整理桌椅、貼牆報的時候也會用到植樹問題的知識，能夠将數學問題與班級管理自然聯系起來。”還有一個孩子寫道：“假期回老家時要和爺爺一起設計一個葡萄架，葡萄架就是點，葡萄架與葡萄架之間的距離就是段，用到植樹問題的知識，我們提前就能知道采買的數量，不用多買，也不會少買了。”

對學生而言，數學寫作活動能夠改善數學情感、提高交流能力、提高解題技巧；對教師而言，數學寫作活動能夠豐富評價方式、調整教學策略、感知個性化的學生；對師生對話而言，數學寫作活動能夠增進師生情感、促進個性化教學。經過一個學期的數學寫作活動，大多數學生認為數學寫作給自己的數學學習帶來很大影響。

數學并不難，也可以生活化，讓我們由此感受數學在日常生活中的作用，發現生活中的數學美。

（作者單位系北京市崇文小學）

《中國教師報》2022年02月09日第5版

作者：楊 姝

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