物理如何抓好課堂教學?昨天教研活動突發奇想，準備邀請一班的物理老師到我們班上一節課，主講我班學生易錯點——凸透鏡成像規律該知識點變形的試題在考試過程中我班的學生錯誤比較多，最近一次前27人有9人錯誤，做質量分析的時候研究錯誤學生的原因有二，一部分是沒有記住成像原理，另一部分學生無法運用原理去解釋生活實際問題如果換個老師給學生講解這麼一堂内容學生應該會印象深刻，特别是在離中考隻有十來天的時間，根據艾賓浩斯的遺忘曲線是絕對有效的當我還自認為這個想法不錯的時候來自于兩個方面的結果讓我很倍感失落一是一班的物理老師不是很願意來二班上這一節課，我抱着全面完成目标任務的心态開口，無謂自己所受的影響，因為站在老師們的角度看會認為是教學水平差二是學生們也會對我的教學水平産生懷疑，當我在教室内通知學生一班老師明天來我班上課的時候就有學生就小聲議論說好我好悲催唉，一切都是為了學校的教學目标啊，我來為大家科普一下關于物理如何抓好課堂教學?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

物理如何抓好課堂教學

昨天教研活動突發奇想，準備邀請一班的物理老師到我們班上一節課，主講我班學生易錯點——凸透鏡成像規律。該知識點變形的試題在考試過程中我班的學生錯誤比較多，最近一次前27人有9人錯誤，做質量分析的時候研究錯誤學生的原因有二，一部分是沒有記住成像原理，另一部分學生無法運用原理去解釋生活實際問題。如果換個老師給學生講解這麼一堂内容學生應該會印象深刻，特别是在離中考隻有十來天的時間，根據艾賓浩斯的遺忘曲線是絕對有效的。當我還自認為這個想法不錯的時候來自于兩個方面的結果讓我很倍感失落。一是一班的物理老師不是很願意來二班上這一節課，我抱着全面完成目标任務的心态開口，無謂自己所受的影響，因為站在老師們的角度看會認為是教學水平差。二是學生們也會對我的教學水平産生懷疑，當我在教室内通知學生一班老師明天來我班上課的時候就有學生就小聲議論說好我好悲催。唉，一切都是為了學校的教學目标啊！

不過換個角度看待這種模式，這其實也是團隊合作教學的一個全新模式，在日常教學中，每個老師的教學風格和經驗側重有所不同，所以學生知識結構也會出現掌握程度不相同的結果，例如最近一次考試反應出我班學生在透鏡上掌握程度不好，一班學生在焦耳定律内容上有缺陷，相反兩個班級存在的問題是相反的，他們班級掌握得不好的我們班級掌握的好，這個也可以反應出平時的教學中老師在某一個知識點教學上把握比較好而自己未必能夠發現。如果能夠在今後的教學中同科老師負責不同階段的教學應該是一個全新的教學模式，例如新授課與複習課可以是不同班級老師走班上課，也可以是大課或者是網絡推課，大課時候其他物理老師可以做助教，放下架子和面子其實對學生的發展是有基石作用的。

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