文｜凝媽悟語

孩子上幼兒園後，家長最牽挂的就是孩子在幼兒園裡過得好不好，孩子一放學就想知道發生了什麼事，于是追問起來，可是結果往往讓人失望。

去接二寶放學的時候，兩個媽媽在交流， 說起讓孩子談一談幼兒園的事，孩子就說“不知道”“記不住”，紛紛感歎：真是讓人發愁，孩子不說，也不知道一天怎麼過的，這還能學到東西嗎？

其實孩子都是這種表現，二寶也是剛上幼兒園，問他：吃了什麼？玩了什麼？他拒絕回答，如果再問一句，他就哭着說“我不喜歡你說這樣的話！”

看那梨花帶雨、頗為難過的樣子，索性不再追問，再慢慢引導、慢慢等待吧。

上幼兒園3周後，一個偶爾的機會，二寶竟然滔滔不絕地談起了幼兒園的事情，還非常細緻，真是得來全不費功夫。

所以，我很欣喜地和大家分享一下我的方法，先從原因開始說起，再講講重點方法。

孩子剛上幼兒園，需要一定時間适應。雖然我們在入園前做了很多準備，進行了很多心理建設，但是孩子實際參與其中的時候，還是很難一下子接受離開父母、和陌生人接觸的事實。

孩子在幼兒園并不會全身心投入其中，而是顧左右而言他，在吃飯的時候、上課的時候、玩的時候，心思沒有放在記住這些事情上，而是用大部分精力想媽媽。二寶每天都會說“我在幼兒園想媽媽”。

孩子開始并不是特别喜歡幼兒園，對周圍的事情也不感興趣，隻關心自己的小情緒，自然也不會記住一些關鍵信息。

孩子的記憶力也是有限的，也許當時記住了，可是很快就會遺忘。就像艾賓浩斯遺忘曲線證實的那樣，一天後不複習，記憶隻剩下原來的25%。

孩子沒刻意記憶、再加上遺忘本能，放學後确實也沒有記住多少事情，自然也無法表達。

孩子的表達能力也非常有限，不能把前因後果完整說清楚，還夾雜着自己的想象和判斷，當被追問的時候，孩子擔心自己說不好，大腦就像短路一樣，一片空白，越問越不想說。

阿德勒曾經提到：孩子的語言表達能力和年齡密切相關，一個學齡期的孩子，你要了解他的情緒背後的意義，直接問就好，但是小寶寶，往往表達不清。

家長總是迫不及待地想知道孩子在幼兒園的事情，剛接到孩子就問，這個時機就沒有掌握好。

如果孩子有良好的體驗，可能不等我們追問，他就會興奮地滔滔不絕。但是孩子體驗并不好，他好不容易離開幼兒園，以為終于放松了，卻還要被家長拉着去回憶那段不太愉快的經曆，肯定不開心。

家長們關心的問題往往是孩子有沒有被欺負，所以經常問一些消極的問題。比如：你哭了嗎？幼兒園裡有人打架嗎？你在玩的時候沒有摔倒吧？

這些問題其實是在強化幼兒園的負面形象，讓孩子更加恐懼幼兒園，增加孩子的抵觸心理，引起孩子的負面情緒，孩子因為傷心更無法回答問題。

另外，家長總是站在自己的認知角度考慮問題，沒有考慮到孩子能不能理解，能不能回答，不加篩選，進行一些籠統的提問。比如有沒有聽老師的話、玩得怎麼樣、學得怎麼樣、吃得什麼等等。孩子無法理解，也不能正确回答。

家長首先要改變一下策略。

• 1、找準時機，不要一放學就問，而是回家後，孩子吃飽喝足，在他情緒好的時候再提問，孩子做好了準備，就能準确地回答一些問題。
• 2、問一些積極和具體的問題，比如你玩滑梯了嗎？玩玩滑梯玩得開心嗎？吃的饅頭還是包子？問得越具體，孩子越能理解，就增大了孩子回答的可能性。

家長改變策略以後，還需要使用幾個小方法，孩子才能暢所欲言。

第一、看繪本

找一本貼近孩子幼兒園生活的繪本，上面很多熟悉的場景，會讓孩子産生聯想，刺激孩子表達的欲望。孩子有了參照物，會進行對照、比較、分析、推理，之後侃侃而談。

這是我偶然發現、又用得比較好的方法。

新入手一套立體翻翻書，其中一本是《我愛幼兒園》，給二寶翻看了一遍，二寶馬上要求看第二遍。

二寶一會兒讀、一會兒想象、一會兒提問，然後用自己的方式、滔滔不絕地講了很多幼兒園的生活，讓我基本了解了他在幼兒園的狀态。

此後，二寶又翻出好幾本幼兒園主題繪本，比如《小阿力的大學校》、《幼兒園裡我最棒》系列等等，回憶幼兒園的各種事情，這個方法特别實用，大家可以用起來。

第二、做遊戲

這是很多家長推薦的方法，李玫瑾老師也推薦過。

在孩子情緒穩定的時候，和孩子做角色扮演遊戲。孩子扮演老師，家長扮演寶寶，模拟幼兒園的生活場景。

比如，從入園開始，吃早飯、喝水、去廁所、上課、活動、吃飯、午睡、起床、放學等等，孩子會模仿老師的動作，甚至連聲音都能模仿。

記得外甥就是這樣，吃飯的時候，不允許我們說話，說“寝不言、食不語”，吃飯後還要收拾盤子、掃地，把我們指揮得團團轉，特别有意思。

第三、聊天式提問

不需要刻意問孩子幼兒園發生了什麼事，就是無意中的聊天，遇到什麼問題，就順便問問孩子，他的幼兒園是不是這樣子，讓他有代入感。

比如我們吃飯的時候，就指着其中一個菜問孩子在幼兒園有沒有吃過，如果孩子說沒吃過，就問他吃的什麼，引導他回憶。

比如，在看動畫片的時候，如果遇到和幼兒園相關的場景。比如某個人物的好朋友叫什麼名字，就問他的好朋友叫什麼名字。二寶喜歡看托馬斯和他的朋友們，我就會問：托馬斯有朋友，名字叫亨利，你的朋友叫什麼。

第四、看老師發的圖片或視頻

老師每天都會在群裡發一些孩子的活動視頻，還有三餐的照片。可以利用這些資源，引導孩子回憶幼兒園的事情，孩子會很開心，能講得細緻準确一些。

比如老師發了一個視頻，孩子滑滑梯的時候特别開心，我們就和孩子一起觀看，孩子會想到當時開心的情景，會描述當時的過程，是怎麼玩的，有什麼趣事。

比如讓孩子看三餐的照片，問孩子其中一個菜他有沒有吃，孩子會進行較為準确地回答。

孩子不說幼兒園發生的事，也不是故意不說，更不是孩子笨， 隻是因為能力有限，還有家長的提問方式不對。

要想撬開孩子的金口，我們需要改變策略，找準時機，進行正确引導，使用繪本、做遊戲、聊天、看圖片或視頻的方式，孩子會滔滔不絕，讓你刮目相看。

我是@凝媽悟語

兩男孩媽媽，10多年育兒經驗

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