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比利時幼兒園

在玩中培養孩子的個性

無論是公立還是私立，比利時幼兒園學前教育目标就是讓孩子們學會應用常識，使他能夠學會應付日常生活，并學會感知生活中的樂趣。孩子大部分時間都在老師的帶領下玩遊戲，剩下的教學時間都是手工課。在玩中培養孩子的個性、獨立性和快速的行動力是他們的教學目标。

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丹麥幼兒園

走進森林的大自然幼兒園

在丹麥，6個月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的内容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學習交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

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德國幼兒園

提倡培養完整的人

德國是原料缺乏的國家，它所取得的經濟成就主要依靠的是受過良好教育的專業力量，高水平的家庭教育和職業引導對社會經濟的持續發展起到了相當重要的作用。在德國，社會提倡的口号是“培養一個完整的人”，因為一個活潑完整的人，才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。

德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學生。他們認為“混齡編班”有利于幼兒間的互相學習及社會交往能力：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學到很多東西。

尊重孩子個性，孩子擁有對于午餐和午睡的決定權：中午12:00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。到了午休時間，如果幼兒躺下去20—30分鐘仍未睡着，他就可以起來出去玩。小時候經曆過在幼兒園的小床上輾轉難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕?

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英國幼兒園

讓寶寶自己探索知識

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識，而是以小組和個别輔導為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養一些技能。所有的教學方法都充分體現了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點。在活動中，老師從不會強調答案的唯一性，對于寶寶提出的各種解釋，隻要有合理性因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。

在某次慶豐收活動上，小朋友們都拿來了與豐收有關的物品，如水果、蔬菜、面包等。這時有個孩子送上一個水龍頭，在場的其他孩子都笑了起來。隻聽校長和藹地說：“水龍頭看似與豐收無關，但它可以洗蔬菜、水果、能使東西變得幹淨，水龍頭難道不合适嗎？”經校長這麼一說，發笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。

英國注重戶外活動，如以愛自然為主題，幫助孩子們認識大自然；以觀察小夥伴的言行為主題，幫他們學會和他人交流，培養孩子的社交能力。

當然也有很大一部分時間是讓孩子們自由玩耍，鍛煉體質。孩子們可以把自行車騎得飛快﹑把秋千蕩得比天高﹑把滑梯變成腳朝上趴着滑下的大玩具。每個孩子都可以盡情地歡笑。

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美國幼兒園

不能自理會被勸退

美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個月就可以入托，但是費用一般都比較高。

美國幼兒園裡，選擇哪些食物、閱讀哪些故事、怎樣做遊戲等等，都是“孩子說了算”，老師則是孩子們的大朋友，幫他們完成“自己的決定”。

幼兒園大部分實施混齡教育，同一班裡3歲到5歲的都有。孩子之間難免會發生小沖突。一般情況下，老師不會過早介入，而是讓兩個小“責任人”自己溝通，即使介入，也僅提供一些引導，讓孩子們“自己說了算”。

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