化學教案包括教材分析和學生分析、教學目的、教學重難點、教學準備工作、教學過程及練習題等。下面是小編給大家整理的高二年級化學優秀教案2022五篇，歡迎大家來閱讀。

高二年級化學優秀教案篇1

一、教材分析：

本節内容為人教版高中化學選修四《化學反應原理》第四章第三節。本節課與氧化還原反應、化學反應中的物質和能量變化等相關知識密切相關。它是電化學的基礎，也是原電池知識的延伸，更是進一步研究其應用的基礎。在中學化學基礎理論中占有重要地位，也是指導工農業生産的重要理論依據。學習電解池之後學生将形成一個将氧化還原反應、能量轉化、元素化合價知識、電解質溶液和原電池原理等知識聯系起來的一個知識網絡。

二、學情分析：

在學習本課之前，學生已經系統的學習過了原電池的相關原理，對于氧化還原反應也很熟悉，并且掌握了能量之間的想換轉化的方式和途徑，為學習本節課内容打下了堅實的知識基礎。高二學生處于思維活躍期，有很強的好奇心理，同時具備了一定得實驗探究能力和合作學習能力，具有較強的分析推導能力，為學習本節課奠定了能力基礎。

三、教學目标：

1、知識與技能

(1)學生認識電解池組成，理解電解原理并初步掌握電解電極反應式的書寫。

(2)學生學會利用對比總結的方法，比較學習離子放電順序。

(3)綜合分析設計實驗驗證電解池兩極産物。

2、過程與方法

(1)綜合應用化學和物理知識動手實驗,體驗電能與化學能轉化的探究過程;

(2)應用實驗、觀察等手段獲取信息，應用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。

3、情感态度與價值觀

(1)分組實驗與讨論，體會小組合作學習的樂趣，培養團結協作的精神;

(2)通過探究實驗的操作，現象的觀察、記錄和分析，培養學生實驗操作、觀察和分析能力，感受實驗方法在化學研究中的重要作用體驗科學研究的嚴謹與艱辛。

四、重點、難點

1、教學重點：電解原理;

2、教學難點;電極方程式的書寫、放電順序判斷

五、教學方法：實驗探究法、問題教學法、多媒體輔助教學法。

六、教具準備

教師：電解池、CuCl2溶液、KI澱粉試紙、多媒體課件

高二年級化學優秀教案篇2

一、設計思想：

根據新課程要求，在教學中要注重實驗探究和交流活動，學生所需掌握的知識應通過學生自己實驗探究和教師引導總結得來，真正把學生作為主體确立起來。要求教師在教學過程中構建課程内容問題化，引導學生在問題情景中尋找問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動機，關注身邊的人與事，關注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節課的教材依據是蘇教版__年級必修二專題二第三單元《化學能與電能的轉化》。原電池是把化學能轉化為電能的裝置，學生對“電”有着較豐富的感性認識。充分利用學生已有的經驗，以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，提出疑問：這些電池是如何産生電流的?調動學生主動探索科學規律的積極性。再通過實驗探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。

二、教材分析：

(一)教材内容所處的地位和作用

在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是教學大綱和考綱要求的重要知識點。因此，原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要地位。在本章教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟後，因為原電池原理教學是對前三節有關金屬性質和用途等教學的豐富和延伸，同時，通過對原電池原理教學過程中實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，從而從本質上認清金屬腐蝕中最主要的電化學腐蝕的原因，為後續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的途徑和方法提供了理論指導。

(二)教材内容分析

教材從實驗入手，通過觀察實驗，而後分析讨論實驗現象，從而得出結論，揭示出原電池原理，最後再将此原理放到實際中去應用，這樣的編排，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合學生的認知規律。

三、學情分析：

原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學的重點和難點，該内容比較抽象，教學難度大，學生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的.展示，引導學生根據所學知識分析産生電流的原因，再通過鋅、銅與硫酸的簡單組合，實驗探究體驗電流的産生，引出原電池的概念。再利用分組實驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。同時從電子轉移的方向确定原電池正極、負極，電極上發生的反應，并寫出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發進行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池，将化學能轉化為電能，為人類的生産、生活所用。在此基礎上介紹一些常見的化學電源，以拓寬學生的知識面。

四、教學目标：

通過教學使學生理解原電池原理和構成條件，正确判斷原電池的正負極。

熟練書寫電極反應和總反應方程式，并能設計較簡單的原電池。

通過探索實驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養學生敏銳的觀察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學能力。

通過對實驗的探索，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的作用，并且培養學生不斷追求科學真理的精神;通過多媒體畫面，增強教學的直觀性，激發學生學習興趣;通過各種電池在各個領域的應用及廢舊電池對環境的危害，使學生了解社會、關心生活、關注環境，增強主人翁意識。

五、重點難點：

原電池的原理和構成條件。

六、教學策略與手段：

情景設計、實驗探究、分析、歸納。

高二年級化學優秀教案篇3

一、教材

1、本節教材的地位和作用

化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應産生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及确保社會的可持續發展。

2、本節教材内容分析

本節教材包含了兩個方面的内容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應;二為燃料的充分燃燒的條件。教材内容重視理論聯系實際，注意反映了化學的發展與現代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生産、科學技術等密切聯系，增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以緻用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發新能源等。

3、教學目标分析

知識與技能目标：使學生了解化學反應伴随能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目标：通過對學習資料的查找，培養學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的讨論，培養學生善于思考，勇于發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力。

情感、态度和價值觀目标：對學生進行節約能源，保護環境的教育，培養學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的探究能力和實踐能力。

4、教材的重點和難點

重點：化學反應中的能量變化;放熱反應和吸熱反應

難點：化學反應中能量變化觀點的建立

二、說方法

因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組讨論和合作學習的過程中，激發學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競争，使課堂真正成為學生的課堂。

改變教師的教與學生的學的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學生的發展為本的思想，培養學生終身學習的能力。

三、說程序

本節内容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且内容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養自學能力的較好内容。

首先提前1～2天要求學生預習好本節内容并設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作讨論，發表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：

1)化學反應有用嗎?化學反應都有用嗎?舉例說明。

有些有用、有些有害。

2)化學反應都伴有能量變化嗎?這裡所指的能量你有何認識的嗎?

一定。能量可能熱能、光能、化學能。

3)化學反應常常伴随熱量的變化，你有體會嗎?為什麼化學反應中會有吸熱和放熱現象?學生猜想，教師總結。

強調“常常”，并非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。

①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。

②反應中能量守恒。

③反應物生成物若以熱量形式表現為放熱或吸熱。

∑E(反應物)>∑E(生成物)------放熱反應(能量釋放)

∑E(反應物)<∑E(生成物)------吸熱反應(能量貯存)

④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關。

媒體演示非常形象直觀，便于理解。

4)人類現階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.

煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.

5)你認為如何來提高煤等燃料的燃燒?

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(适量);增大接觸面(固、液→氣).

6)人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱?

充分利用"家庭小實驗"進行探究性實驗.

7)閱讀課後"資料"，你有何認識?

為何要發生伊拉克戰争?我國為何要實施西氣東送?西電東輸?

媒體演示"能源的儲量"、"可開采年限"

8)人類利用能源可分為哪幾個時代?

利用課後"閱讀"，體會到人類的不斷進步與發展，對未來充滿信心。

本節作業：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒産物對環境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業培養學生研究性學習的能力。

高二年級化學優秀教案篇4

一、教材分析

本章以分類為中心，介紹物質的分類、化學反應的分類。第二節《離子反應》從有無離子參加的角度認識化學反應。第一課時學習酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義，水到渠成的轉入離子反應的讨論。第二課時從概念出發，結合探究實驗總結離子反應發生的條件。本節内容在中學階段占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。學好這一節内容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為後面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎。

二、學情分析

學生在學習本節課之前，對溶液的導電性，電解質的概念、複分解反應的概念等知識已有一定的認識，知道電解質在溶液中能電離出離子，複分解反應發生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性。但是學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論初步接觸，因此本節知識對學生來說具有一定的難度。

學生正處在15、16歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩定，邏輯思維正在日趨發展中，在知識學習上仍需借助感性材料的支持。

根據以上分析及《化學新課程标準》，确定本節課的教學目标、重難點和教學方法如下：

三、教學目标

(一)知識與技能

1.使學生了解離子反應和離子反應方程式的含義。

2.通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件。

3.使學生掌握簡單的離子反應方程式的書寫方法。

(二)過程與方法

通過交流、發言、實驗等培養學生的思維能力、語言表達能力、動手能力，觀察能力、自學能力及分析問題、解決問題的能力，教給學生科學的方法，加深對所學知識的理解。

(三)情感态度與價值觀

1.學生通過實驗，體驗了實驗是學習化學和探究化學過程的重要途徑。

2.培養學生對科學的好奇心與求知欲，使之善于觀察，敢于實踐.

3.通過讨論與交流等活動，培養學生與他人進行交流與反思的習慣。發揚與他人合作的精神，分享實驗探究成功後的喜悅之情。感受同學間的相互合作與取得成功的關系。

教學重點與難點

重點：離子反應的實質和離子反應方程式的書寫方法。

難點：實驗現象的分析、離子反應方程式的書寫。

四、教學方法

實驗探究;計算機輔助教學

難點突破：

1.精心設計實驗：将教材實驗設計為4個學生為一組的學生實驗，培養學生的動手能力、合作精神。使每個學生參與到獲得知識的過程中，能分享實驗探究成功後的喜悅之情。感受同學間的相互合作與取得成功的關系。

2.利用計算機軟件的動畫模拟實驗，引導學生進行全面觀察，理解微觀本質，使抽象知識變得更形象，便于學生理解離子反應的概念、離子反應發生的條件，突破難點。

3.離子方程式的書寫是本節課的難點。為突破該難點，我做如下設計：初學時讓學生按書寫步驟進行訓練。第二步是正确書寫離子反應方程式的關鍵和難點。學生的主要錯誤是不熟悉，不知道也不熟悉哪些能改寫成離子，哪些不能改寫離子，要指導學生複習酸、堿、鹽的溶解性(課本第110頁)。采用自學、反饋練習、糾正錯誤的方法，使同學們對自己所犯的錯誤得到及時的糾正。并且要将書寫難點分散到其他教學環節，在學習離子反應的意義時，設計練習4個離子方程式的書寫。在得出離子反應發生的條件時，設計練習3個書寫。

五、學習方法

采用實驗探究與交流活動相結合，鍛煉學生的思維能力、動手能力，培養學生交流的習慣。

六、教學準備

1.實驗儀器：試管、試管架、膠頭滴管、毛刷。

2.實驗藥品：0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCl溶液、0.5mol/LNa2CO3溶液。

3.學生準備：x人一組進行實驗。

七、教學過程

總體構思：

教學序：創設情境→提出問題→引導探究→實驗研究→引導分析→引導歸納→鞏固練習

學習序：明确問題→實驗研究→分析現象→形成概念→理解應用

【複習舊課導入新課】

展示硫酸銅溶液和氯化鋇溶液，通過學生書寫它們的電離方程式，得出它們之間的反應是——離子反應——引出今天要探讨的課題——離子反應及其發生條件。

高二年級化學優秀教案篇5

一、教學内容

本節課是人教版化學選修3第一章第二節的教學内容，是在必修2第一章《物質結構 元素周期律》， 選修3第一章第一節《原子結構》基礎上進一步認識原子結構與元素性質的關系。

本節教學内容分為兩部分：第一部分在複習原子結構及元素周期表相關知識的基礎上，從原子核外電子排布的特點出發，結合元素周期表進一步探究元素在周期表中的位置與原子結構的關系。第二部分在複習元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化的基礎上，進一步從原子半徑、電離能以及電負性等方面探究元素性質的周期性變化規律。本節教學需要三個課時，本--是第一課時的内容。

二、教學對象分析

1、 知識技能方面：學生已學習了原子結構及元素周期表的相關知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化，具備了學習本節教學内容的基本理論知識，有一定的知識基礎。

2、 學習方法方面：在必修2第一章《物質結構 元素周期律》的學習過程中已經初步掌握了理論知識的學習方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結歸納法，具有一定的學習方法基礎。

三、設計思想

總的思路是通過複習原子結構及元素周期表的相關知識引入新知識的學習，然後設置問題引導學生進一步探究原子結構與元素周期表的關系，再結合教材中的“科學探究”引導學生進行問題探究，最後在學生讨論交流的基礎上，總結歸納元素的外圍電子排布的特征與元素周期表結構的關系。根據新課标的要求，本人在教學的過程中采用探究法，堅持以人為本的宗旨，注重對學生進行科學方法的訓練和科學思維的培養，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結規律的能力。

四、教學目标

1. 知識與技能：(1)了解元素原子核外電子排布的周期性變化規律;(2)了解元素周期表的結構;(3)了解元素周期表與原子結構的關系。

2. 過程與方法：通過問題探究和讨論交流，進一步掌握化學理論知識的學習方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結歸納法。

3. 情感态度與價值觀：學生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學活動和科學思維中，體驗科學研究的過程和認知的規律性，在認識上和思想方法上都得到提升。

五、教學的重點和難點

1. 教學的重點：元素的原子結構與元素周期表結構的關系。

2. 教學的難點：元素周期表的分區。

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