一、嬰幼兒發展的影響因素

（一）生物因素

1.遺傳素質為嬰幼兒發展提供了物質前提；

2.胎内環境等先天因素對兒童發展有重大影響；

3.成熟機制在兒童發展中具有制約作用。

（二）社會因素

社會因素包括兒童所處的社會、家庭、教育等各種環境因素，環境和教育是兒童心理發展的決定性因素。

1.環境引導會潛移默化地影響兒童的發展；

2.家庭環境對兒童發展奠定基礎；

3.教育在兒童發展中起主導作用，它決定兒童的發展方向，為兒童的發展提出明确的方向和目标。

（三）兒童自身的能動性

1.兒童在發展過程中，表現出作為獨立的生命體所具有的能動性；

2.同樣的環境對于不同的兒童可以産生不同的影響；

3.從兒童的心理發展來看，兒童認識外界是兒童内部的主動活動的過程；

4.沒有兒童自身能動性的體現，其他因素的作用也難以完全得到實現。

五、幼兒知覺發展的規律

選擇性、理解性、整體性、恒常性

六、幼兒注意發展的特點

（1）無意注意占優有勢，有意注意初步發展；

（2）幼兒注意的穩定性不斷提高；

（3）幼兒注意的廣度不斷擴大；

（4）幼兒注意的分配能力不斷增強；

（5）幼兒注意的轉移能力不斷發展。

七、幼兒注意發展的保教建議

（1）設立良好的環境，防止幼兒分散注意；

（2）選用新穎的教具，吸引幼兒注意；

（3）明确活動目的，幫助幼兒發展有意注意；

（4）注意個别差異，讓每個幼兒都有所發展。

八、幼兒記憶發展的特點和策略

（1）幼兒記憶發展的特點

記憶保持時間的延長。

無意識記憶占優勢，有意識記憶逐漸發展；

機械記憶占優勢，理解記憶逐漸發展；

形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；

幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。

（2）幼兒記憶發展的策略

●為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料；

●經常向幼兒提出具體、明确的記憶任務，對記憶結果給予正确評價，激發幼兒有意識記的積極性；

●幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力；

●運用多種感覺器官進行記憶；

●幫助孩子進行合理的複習，與遺忘作鬥争。

九、幼兒想象發展的特點

無意想象占重要地位，有意想象初步發展；

再造想象占主要地位，創造想象開始發展；

想象容易同現實混淆。

十、幼兒思維發展的階段性

（一）直觀行動思維

2~3歲表現突出，3~4歲也常有出現

（二）具體形象思維為主

3~6、7歲以具體形象思維為主

（三）抽象邏輯思維

6~7歲以後進入抽象邏輯思維階段；

具體形象思維是幼兒思維的主要特征；

形象性、經驗性、拟人性、表面性、片面性、固定性；

幼兒初期的思維具有一定的直觀行動性；

幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。

十一、幼兒分類的發展

1~4歲不能分類；

5~6歲主要依據物體的感知特點和情景聯系來分類；

6歲後開始逐漸擺脫具體感知和情景性的束縛，能夠依照物體功用及其内在聯系進行分類。

十二、幼兒初級思維的直觀行動性與保教活動

1.要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；

2.為幼兒提供活動與操作的條件和機會；

3.活動過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具；

4.激發幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。

十三、幼兒具體形象思維與保教活動

1.要通過各種活動豐富幼兒的表象；

2.幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則。

十四、學前兒童言語發展的主要特征

江西婺源：校園模拟法庭讓同學們學法懂法守法

（一）口語的發展

（1）掌握本民族的全部語音

3~4歲幼兒發音能力發展尤為迅速。

（2）詞彙量增加，内容變化大幼兒期是人一生中詞彙量增加最快的時期，詞類範圍日益擴大，詞義逐漸豐富和加深。

（3）初步掌握語法

從不完整句到完整句（2歲左右出現完整句）

從簡單句到複雜句（2歲左右簡單句占絕大多數，随着年齡增加，複雜句逐漸發展）

從陳述句到多種形式的句子（整個幼兒期陳述句是最基本的舉行）

（二）書面言語掌握的可能性

（1）掌握口語詞彙；

（2）掌握語音；

（3）掌握基本語法和口語表達能力；

（4）幼兒圖形知覺的發展。

十五、幼兒語言發展的策略

（1）創設良好的語言學習環境；

（2）給幼兒創設想說、敢說、會說的語言環境；

（3）滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識；

（4）在日常生活中發展幼兒語言表達能力；

（5）教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。

十六、幼兒情緒、情感發展的基本規律

（1）情緒和情感的社會化；

（2）情緒和情感的豐富和深刻；

（3）情感的自我調節化。

小口訣：社會豐富又深刻，怎能不調節？

十七、幼兒情緒發展的特點

情緒的易沖動性；

情緒的不穩定性（破涕為笑）；

情緒的外露性；

幼兒情緒發展的特點

1.道德感（中班孩子告狀）；

2.理智感（好奇好問、破壞行為）；

3.美感。

十八、引導幼兒情緒情感的策略和方法

創設環境、感染幼兒、多種途徑、鼓勵引導

具體方法：

轉移處理法

冷處理法

消退法

行為反思法

想象法

自我說服法。

第一種，轉移法

轉移法是指把注意力從産生消極否定情緒的活動或事物上轉移到能産生積極肯定情緒的活動或事物上來。

第二種，冷卻法

當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的情緒上，使幼兒盡快恢複理智，而不要“針尖對麥芒”，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來後，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現是否合适，要求是否合理等等。

第三種，消退法

對待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。

總之，在教師的情緒關注和培養下，随着年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節水平也日益提高。

十九、幼兒個性發展的基本規律和特點

1.幼兒個性傾向性的發展

需要：年齡越小，生理需要越占主導地位。

動機：從外部動機占優勢到内部動機占優勢。

興趣：指向性、情緒性、動力性。

2.幼兒自我意識的發展

（1）自我意識的結構

自我認識——認識成分（自我感覺、自我概念、自我觀察、自我評價）

自我體驗——情感成分（自尊心、自信心）

自我調節——意志成分（自我檢查、自我監督、自我控制）

（2）自我意識的發展

自我感覺的發展（1歲前）

自我認識的發展（1~2歲）

自我意識的萌芽（2~3歲）

我意識各方面的發展（3歲後）

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