第一,正确認識學生的認知方式差異與智力差異。每一個學生由于其性格特點、家庭環境、思維方式以及智力水平的不同,在學習過程中體現出對于知識的獲qu能力和掌握能力也會是千差萬别的。作為教師,*須正确看待這些差異。并在教育教學中不斷創設有針對性的教學組織形式與教學方法,盡可能做到個性化教學。
第二,平等相處,充分了解學生。教師應改變以往居*臨下的姿态,與學生建立良好的師生關系,這将有利于學生更好地接受教育和指導。學生是發展中的人,教師要學會關心和尊重學生,并真誠地與學生進行交流。在交流的過程中,教師要了解學生的心理特點,調整自己的授課内容,充分調動學生的學習興趣,以取得*佳的教育效果。
第三,博采衆長、分層施教。每一個學生都具有成為天才的潛力,教師要以學生為主,幫其發現并挖掘自身的潛力,引導學生将自己的潛力變成實際的能力。因此,教師*須做到尊重學生、博采衆長,為每一個學生的良性發展做好引領,不能戴有色眼鏡對待學生。而在實際的教學中,教師要根據學生的學習能力采取分層教學的方式。對于基礎薄弱的學生布置較多的基礎性作業,而對于基礎較好的學生以基礎性作業為主,也附加少量拔*性題目,對于基礎紮實的學生考慮布置綜合性題目,以此做到教學的針對性。
著名教育家朱熹曾說過:“聖賢施教,各因其材,小以小成,大以大成,無棄人也。”因此,各位考生應牢記“因材施教”這一教育教學理念,在回答與之相關的結構化問題時,要考慮學生的個體差異,體現出因材施教的思想。
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