“每個孩子都獨一無二，因此，不可替代；每個孩子都天賦異禀，因此，不可放棄。

點亮心燈，慧心扶助，靜靜守望，讓孩子各出其彩。”這是深圳市龍崗區德琳學校高中部畫冊扉頁上的話。

走進德琳校園，“無畏前行，行且毅堅”的校訓映入眼簾。方正、開闊的校園裡，在被精心“雕琢”過的運動空間、生活空間、學習空間、休閑空間内——德琳人摸索出了一條适應民辦教育的育人跑道。德琳學校黨支部書記、校長馬新禮認為，民辦學校的“高端、優質、特色”發展往往取決于她的頂層設計，而頂層設計中的文化内核才是一所學校發展的動力之源。德琳學校自2019年創辦以來，堅持以“立行教育”為引領，全方位推進學校各項管理工作，一路走來，心平氣和，腳印堅實，但卻可圈可點。

“立行教育”是以“立德修身，行健緻遠”為要義，以“立德”為根基，以“立志”為内驅，以“立趣立能”為能力要素，以“立業”為事業追求的、持續發展的、貫穿一生的教育。馬新禮表示，立行教育是德琳學校的辦學精髓，育人法寶，核心精神。學校以“立行教育”為軸心，立學部特征、立辦學特色、立課程體系、立教師素養、立學生品格，從教育的哲學思考，到“立行理念”的确立，再到“立行實踐”體系的建構，“形成了一系列可資借鑒的德琳模式、德琳經驗、德琳創新、德琳樣闆，擴大了學校的社會影響力”，馬新禮說。

那麼何為立？何為行？立與行有着怎樣的關系？如何讓立行教育貫穿全學段，浸入師生生活，成為行動指南？立行教育如何影響學校的育人生态，帶來教育的變革和理想樣态？近日，南都記者對話德琳學校校長馬新禮，讓他為我們做出全面解答。

立行教育是學校的上位文化，是對教育的頂層思考

問：在您看來，什麼是立行教育？

馬新禮:立行教育是學校的上位文化，是對教育的頂層思考。“立行”原意建德修行，我們把它理解為立德修身，行健緻遠。“立”的意思是樹立、建立、确立。人生于世，該立什麼？重要的是：立德、立志、立趣、立能、立業這“五立”。

“行”的意思是行動、實踐。“知者行之始，行者知之成”，沒有行動一切皆是空談，“知行合一”才是人間正道，我們應當遵從。“立行教育”首先得“立”，也就是要實施以“立德”為根基，以“立志”為内驅，以“立趣立能”為能力要素，以“立業”為事業追求的“五立”教育。

問：五立的背後源頭，似乎指向中國傳統文化所倡導的價值觀，您認為之間有何關聯？

馬新禮：《左傳》雲：“太上有立德， 其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”我們倡導的“五立”與中國傳統文化中倡導的“立德、立功、立言”之“三不朽”價值取向是相通的。今天我們強調“立德”樹人是有其文化淵源的。“立志”、“立業”可對應“立功”：“志，氣之帥也”，可見“志”對人生有引領作用；“立業”可解釋為建功立業，我們強調人的一生要有社會擔當，要做一番事業。“立趣”、“立能”與“立言”（著書立說）有差距，但都含有把書讀好、把學問做好的意思；興趣愛好對人的一生影響很大，所以我們特别重視“立趣”，這與應試教育忽視興趣培養，把分數看得過高是截然不同的；能力是事業發展的支柱，不可缺少，“立能”的重要性自不必說。

問：立是道，那麼術是什麼呢？如何實現兩者的有機銜接和統一，德琳在這方面是如何規劃設計的？

馬新禮：“立”什麼，要通過“行”來實現，我們的做法是抓好課程建設，構建“體之行、德之行、智之行、藝之行、勞之行”五“行”課程體系，來落實全面“育”人的目标。

問：每一所學校都有它獨特的文化理念，文化精神，文化IP，請問德琳學校如何在文化标語中貫穿融入立行教育，從而達到育人目的？

馬新禮：德琳學校倡導的教育理念在“一訓三風”中得到了很好的體現，它的每一句話都閃爍着“立” 與“行”的智慧美感，構建了“立行教育”的理想樣态。

德琳的教育理念用一句話總括就是“立人本思想，行全人教育”。我們要求每個教育者都要确立人本思想，重視人、尊重人、理解人、愛護人、發展人，關注人的需求，挖掘人的潛能，實現人的價值。

全人教育是一種理想的教育觀念，也是一種理想的教育追求。著名教育家蔡元培認為“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責任。”

就教育目的而言，“全人教育”追求在健全人格的基礎上，促進學生和諧發展。

問：德琳學校的校訓“無畏前行，行且毅堅”，這句話令人印象深刻，您是如何向師生、向家長、向外界诠釋這句話的？

馬新禮：校訓是一所學校的核心靈魂，精神支柱，“無畏前行，行且毅堅”的校訓突出了“勇毅”精神。“無畏前行”是不畏艱難，勇敢擔當，執夢前行；“行且毅堅”是對長期目标的堅定追求，體現的是持續激情與持久耐力，這是一種難能可貴的“堅毅（Grit）”品質，包涵了不忘初心、自我激勵、自我約束和自我調整的性格特征。

德琳學校校訓的根脈可上溯到《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，我們的古代先賢早就提倡君子應該像天一樣自強不息。這是一種健康向上、積極進取的文化，我們當行這種“行健”文化。

問：您給我們介紹了校訓，那德琳學校的校風是如何總結提煉的呢？

馬新禮：德琳學校的校風是這八個字：和而不同，行而有格。“和而不同”出自《論語·子路》，意為和諧相處，但不苟同，且有獨立見解；“行而有格”出自《禮記》，原文是“言有物而行有格也”，意為說話要真、要實，且要有根有據；行動要講品格、講原則，且要言行一緻。“和而不同”作為校園文化标語，單用的多，合用的少，現與“行而有格”合在一起，既強調人與人不僅關系要和諧，還要有主見，且突出人的言行要有格調、有品位。

問：校訓，校風，構成了學校獨特的精神氣質，您能否給我們介紹下德琳學校的教風？

馬新禮：德行學校的教風是：以身立教，持愛而行。大教育家孔子非常重視身教，他認為“其身正，不令而行；其身不正,雖令不從”。教師的形象在學生心目中是高尚的，其行為最易被效仿，因此教師必須以身作則，率先垂範。教育必須以愛為源，教育的行為必須建立在愛的基礎上，且要一直持續下去。

問：一所學校的學風亦很重要、很關鍵，那麼德琳有着怎樣的學風？

馬新禮：德琳學校的學風為：學思并重，知行合一。學思并重是孔子的治學思想，“思”也可把它理解為反思、質疑，這樣就有現代感了；知行合一由明代大思想家王陽明先生提出，教育家陶行知先生把它發展為教學做理論；在實踐中運用知識，将内在的知識和行動融為一體，才是最有效的學習。

德琳學校各學部的精神長相與優勢

問：您剛才重點介紹了德琳學校立行教育的理念精神，那麼如何在各學部予以落實和執行？

馬新禮：德琳學校是一所十二年一貫制學校，根據學段特點，打造學部特征，既保持十二年一貫制學校的共性，又呈現小學初中高中教育的不同特性，着力塑造德琳學校的精神長相與優勢。

具體為：小學部名片是：立精緻小學，行精緻教育，育純美兒童。

精緻意為小、精、美。小：實施小班教學，規模以小為宜；精：一為精巧、細緻；二為精良，精緻之中不失優良；美：課程精美、生活甜美、内心純美。

為此，我們設立了目标取向：“小”中演繹博大世界，“精”中诠釋教學追求，“美”中綻放生命色彩。

而與之對應的要求與舉措則表現為：師生内心世界與精神面貌要積極向上、純良美好；通過構建精緻的校本課程來實現目标。

問：初中呢？

馬新禮：初中部的名片是：立精品初中，行精品教育，育多彩少年。

其概念自定義為：各方面表現優秀、出色，同中有異，有鮮明顯的特質。

目标取向則是：師生優秀，質量出色，品牌突出。

具體的要求與舉措為，實施三二一方案。“三”是抓好三項工作，即精心做好初中生人生規劃教育，讓先學生在初中階段懷抱夢想，踏實走好每一步；建設富有特色的精品課程，讓學生享受最好的教育資源；構建快樂多彩課堂，讓孩子們真正喜歡課堂，收獲成長。“二”是抓好兩個優化，即教師隊伍的優化和教學組織形式、方法的優化；“一”就是一個提高，即切實提高教學質量，為學校持續發展奠定堅實基礎。

問：介紹完了小學和初中，給我們再介紹下高中？

馬新禮：我們的高中部名片是：立精進高中，行精進教育，育精進青年。

可以這麼理解，精一、專心，把教育做精，把教育的每一件事做到極緻。其目标取向也很明确：和學生、家長一起精心設計人生坐标，為學生提供多種選擇，讓學生找到适合的道路，找到理想與希望，自信地走好高中學習曆程，走向理想大學。

在具體要求與舉措方面，我們要求老師要善于點亮孩子的心燈，激發孩子内生動力，引導孩子選擇适合的道路，引領孩子自信成長；同時教育孩子去掉“粗心、雜心、散心”，一心進取，努力向上；以生涯規劃為引領，以個性化需要為依托，以文化課教育為基體，以揚長教育為突破口，強化外語優勢，打造“精”系列特色班級，開設“精英班、精研班、精修班、精勤班、精誠班”，培育“精”文化，以促使學校不斷精進，師生不斷提升。

從五個維度入手，“立”辦學優勢

問：立行教育是圍繞“立”與“行”來展開的，德琳學校是怎樣“立”辦學優勢的？

馬新禮：辦學優勢是一所學校的核心競争力，德琳學校在打造辦學優勢方面強調内涵發展，營造辦學優勢，突出辦學品質。

1，立德育體系。以讓每個學生都擁有一個厚實的人生為目标。以“三讓”教育為抓手，做實德育工作，即開設系列經典課程，開展經典閱讀教育——讓心靈有根；以主題體驗為主導，實施三心（感恩心、進取心、責任心）教育——讓生命有魂；以自主管理為途徑，落實行為規範養成教育——讓行為有範。每天開設“勵志晨會”和“經典閱讀”，每周完成“德育作業”，每月評出“尚學之星”、“美德之星”、“探究之星”等，促進學生自覺修煉人格品質、養成良好行為習慣，增強發展能力，不斷邁向豐富、厚實的人生。

2，立外語優勢。以打造英語為主、多語種并存的外語教學優勢為目标。從初中開始，在開好英語的基礎上開設日語、西語、俄語、德語、法語，為學生走向國際奠定厚實的語言基礎，也為英語基礎薄弱的學生提供換道超車的機會。

3，立藝體強項。以讓學校在藝體方面展現明顯的強項為目标。藝體教育的基本要求為“一人一藝，一人一技”；藝體強項之項目要求為各自必須有一到兩個項目在本地具有獨一無二的優勢；在高中開設美術班、音樂班、傳媒班，為有興趣、有特長的學生，提供支持，打造藝術專業高考的強項。

4，立教學模式。以讓學生熱愛學習、充分發展為目标。主推OMO任務驅動式學習模式，引導學生主動學習、合作學習，提高教學的實效性，促使學生精彩學習、快樂成長。在學習素養的培養方面提出“六個一”的要求：讓學生寫一手好字，存一腹好詩文，說一口流利的外語，至少有一項興趣愛好或特長，具有一套終身受益的學習習慣與方法，擁有一副健康的身體。

5，立品質服務。以讓學校成為家長首選的一站式學習服務中心為目标。學校的“生活服務中心”着力踐行“健康生活”理念，構築“和美家舍、精美飲食”生活場， 打造“生活嘉年華”品牌；“學習輔導中心”旨在解決家長因忙于工作，無暇照顧孩子，同時又能輔導孩子學習的問題。

設置兩種課程圖譜，映照學生多元成長

問：課程是實現辦學理念與育人目标的重要載體，是學校内涵發展的重要抓手，德琳的課程體系有何特色和亮點？

馬新禮：構建有質量的課程體系，保障立德樹人根本任務的有效實施，是學校重中之重的工作。

德琳學校設置了兩種課程圖譜，一是按照課程内容的組織方式來分的“五行”課程圖譜（圖一），呈現為：體之行、德之行、智之行、藝之行、勞之行，基本對應“五立”育人目标，導向明确，簡單易行；另一種按課程功能與任務劃分（圖二），呈現為基礎課程、拓展課程、探究課程，思路清晰，任務具體。兩種體系目标指向明确，相輔相成、相得益彰。

圖一

圖二

問：評價一所學校辦學水平，師資是其中非常重要的要素，德琳學校在“立”教師素養方面有何具體舉措？

馬新禮：我們的做法是：

一、強職業技能，打造專業化教師隊伍。學校以職業規劃、專業成長培訓、梯隊建設為抓手，聚焦教師專業成長的全流程。

教師的生涯發展是教師作為專業人員的成長過程。學校要求每位中青年教師都分析自己職業生涯規劃的現狀，合理确立職業生涯目标，厘定職業生涯态度，拟定職業生涯策略，讓職業生涯規劃為自身的專業發展賦能。

培訓是教師專業成長的重要路徑，德琳學校開展四種形式的培訓。一是校培，這是學校層面的集中培訓。邀請專家、名師，來給教師出點子、想法子、引路子，幫助教師走上教改之路、科研之路。同時，設立“教改論壇”，研究教改中出現的各種問題，學習名校名師的成 功經驗。二是組培，以各教研組為單位。立足校本研究，開展理論學習、專題研究、集體備課等教研活動及其他 校際交流活動，研究教學活動中的真問題以及教改中的熱點、難點問題。三是幫培，主要為師徒結對，以一幫一活動，促進教師更快成長。四是自培，強調教師的自我學習。倡導教師每周至少聽評一節課，寫一篇教學案例；每月至少讀一本書，寫一篇讀書心得；每學期至少上一節公開課，寫一篇教學論文。

要想保持學校的持續發展，必須做好教師隊伍的梯隊建設。學校組建由新銳教師、成熟型教師、骨幹教師、學科帶頭人、“功勳教師”（長期有重大貢獻的教師）構成的教師梯隊，給予各類教師相應的榮譽津貼，發揮名師的帶頭作用，激勵教師不斷成長。

二、樹教師形象，鑄造良好師德師風。好的教師是知識的化身，智慧的源泉，道德的典範，人格的楷模。樹立良好的師德師風，是廣大教師成為學生健康成長引路人的需要。

學校對教師提出了“三做”“四有”的要求，“三做”， 即做值得信任的教師——德藝雙馨、學生喜歡、家長信賴；做有品位的三雅教師——學識博雅、氣質儒雅、言行優雅； 做有幸福感的教師——快樂工作、積極進取、幸福生活。 “四有”，即有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心。

問：在“立”學生品格方面呢，有何經驗和做法？

馬新禮：我們的主要做法是：

一、确立品格内涵，實施目标育人

以“做人教育”為基礎，以“品格培育”為主導，塑造德琳學子良好形象。

培養目标：培養具有良好“立行”素養的人。通俗地說就是“培養具有美好品德和行為且不斷進取的人”。立行：建德修行。他們品端行正、堅毅無畏、和諧發展；他們樂于思考、樂于實踐、樂于創新；他們擁有家國情懷、國際視野和智慧人生。

内在品行：五立三樂三有。五立：立德、立志、立趣、立能、立業；三樂：樂于思考、樂于實踐、樂于創新；三有：有家國情懷、有國際視野、有智慧人生。

外在形象：三好三雅，即習慣好、身體好、精神好，儀表素雅、舉止優雅、談吐文雅。

二、把握學段特點，抓實培育重點

1.從關系角度看，主要是教育學生處理好人與自我、人與他人、人與社會、人與自然四個方面的關系。

2.從内容方面看，以“三心（感恩心、進取心、責任心）德育”為主導，各學段明确重點，突出主線，确保品格教育的有效性。

問：德琳學校立行教育的探索和實踐，目前取得了怎樣的辦學成效和社會影響？

馬新禮：德琳學校實行“五立五行”的立行教育，創辦不到三年，就産生了良好的辦學效果：截至2022年3月獲得各級各類獎項近800項次，其中區級以上674項次，國家級獎勵31項次；在教育主管領導的眼中，學校辦學規範，充滿活力，創新實踐力強；在老師們的感受裡，這是一所可以安安靜靜讀書教書的學校，一所尊嚴感很強的學校；在學生及家長的反饋中，這是一所有個性特質的學校，一所善于發現孩子潛質的學校，一所環境優美、校風優良的學校。我們有足夠的理由相信，德琳學校在立行教育的引領下會越辦越好。

文：馬新禮

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