幼兒繪畫活動是否需要範畫，這個問題，在多年之前是毋庸置疑的，因為當時每上一節課都需要孩子學會畫一幅圖畫，老師們都會認真地準備一幅範畫，把繪畫的過程詳細的告訴孩子，讓孩子根據範畫進行練習。後來發現這樣的教學方式約束了孩子的想象創造能力，在專家的提議下，老師們開始讓孩子在“自由”、“寬松”的氛圍下大膽而自主地繪畫，不再提供範畫，也不敢示範，生怕自己的教學觀念落後，教學策略機械。與此同時，我們也發現孩子的畫面很糟糕，沒有構圖意識、沒有色彩概念、沒有繪畫技能的提升，有的隻是天馬行空的點狀分布，以及孩子意猶未盡的語言陪襯，----孩子所表達的都在語言上，在一幅畫裡看不到内容、看不清線索、看不出美感。
面對這樣的現狀，老師們還在猶豫和争論：繪畫活動是不是需要範畫？說需要者，肯定會遭到反駁：不是說會限制孩子的創造性嗎？說不需要者，又對現實狀況進行懷疑：孩子的畫怎麼越來越人不像人、貓不像貓了？
三、對教師的要求。
1、教師要有點美術基本素養。關于構圖、色彩、形象的把握，老師需要有基本的美術素養，熟知各年齡階段孩子的繪畫能力發展特點和發展要求。如怎樣畫的滿、怎樣體現近大遠小、怎樣表達重疊、怎樣避免散點式構圖等；什麼是色相、色調，什麼是暖色、冷色，什麼是三原色等。要有基本的形象概括能力，比如動物的身體結構、人物的身體構成、建築物的基本結構等。提高自己的範畫美觀性、示範性、多元性。
2、教師要學會融會貫通。繪畫能力的培養是一個循序漸進的過程，老師要有系統和持續的培養意識，學會融會貫通，善于讓孩子溫故知新，不斷積累，從而達到靈活自如地表達的目的。
繪畫，需要積累，所以，繪畫需要範例。
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