育鄰夢

網友提問：突然認識到孩子就是一個普通孩子，還加大教育支出嗎？

回複：教育=輔助孩子成長 賦予孩子獨立自主生存能力。因此，教育輔助資源投入總量越大，孩子學習成長向好的概率越高。當然，教育投入并不能像工業規模化生産那樣，投入與産出必然成正比，也不存在預判性教育成功。因為，人類社會從未有過真正的選擇性正确、所有勞動收獲都是先有付出後得到收獲，比如給植物澆水 施肥之後才能收獲果實、采礦 冶煉 鍛造之後才能得到生産勞動與生活輔助用具、打地基 砌牆 裝修之後才能獲得住房。

生命，被賦予了繁殖能力 生長周期 小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内......自然物質世界中，所有生命個體的綜合生存都必須降生之後被動适應。

植物落地生根&發芽就能吸納到根系觸達範圍内的水源 微礦物、接受到枝葉伸展空域内的陽光，是具備完全生存自養能力的自然生命。動物是具備主動行為能力但不具備完全獨立自主生存能力自然生命群體，所有動物生命都必須依賴植物生成的生命養料維持生存、所有動物生命都必須根據實際生活環境調整生存策略，并且所有動物生命都必須盡可能完整地将業已形成的綜合生存技能傳授給後代。

鳥類引導雛鳥飛行、羚羊 野兔等素食動物教後代躲避敵害、獅子 老虎 獵豹等肉食動物教幼崽捕獵......作為自然生命體系中智商最高、成長發育最慢、綜合成長可塑性最強的社群性&雜食性胎生哺乳動物，人類的綜合生存環境最複雜、也最繁榮。因此，相較于其它動物簡單引導後代成長，人類進化形成了系統完備的孩童成長輔助體制——教育。

《師說》

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

師者，傳道、受業、解惑。教育就是家長和老師使用人類社會已知成熟的社會文明成果，通過要義講解 行為示範 實踐引導等行為實踐、賦予孩子們獨立自主生存能力的綜合行為藝術，教育在孩子的人生成長旅途中的角色如同智慧導遊，引導輔助孩子們全面&快速感知世界、融入世界，家庭、學校、社會是教育輔助人類孩子學習成長的“三駕馬車”。

成長是普遍現象，成才是偶然現象

生産勞動技能、語言能力、音樂素養、舞蹈修煉、美術曆練、體育鍛煉通常被歸為現代個人綜合素養的核心标準。但是，現代人類社會供孩子們“學以備用”的綜合生存技能是在太多，比如馴化播種的植物品種包括稻谷 小麥 玉米 高粱 馬鈴薯 紅薯 白菜 胡蘿蔔 白蘿蔔 葡萄 蘋果 梨 香蕉 芒果 桃子 火龍果等百個以上品種、馴服圈養的動物包括豬 牛 羊 馬 狗 雞 鴨 鵝 魚 蝦 龜 貝殼等數十個種群、人類世界主流語言文字就包括漢語 英語 法語 德語 西班牙語 俄語 阿拉伯語等數十種、音樂又可細分為鋼琴 架子鼓 小提琴 古筝 笛子 二胡 吉他 歌唱等數十種、舞蹈包含古典舞 芭蕾舞 民族舞 民間舞 現代舞 踢踏舞 爵士舞 街舞等等、美術大體分為水墨畫和油畫、體育包括中國象棋 國際象棋 圍棋 遊泳 攀岩 拳擊 武術 乒乓球 羽毛球 遊泳 跳繩 冰雪運動等多達數百個小項......因此，幾乎沒有任何一個孩子能夠完全自學成才。

狼孩的故事

1920年在印度加爾各答附近一個山村裡，人們發現狼群裡有兩個人類的孩子，八歲的卡瑪拉和6歲的阿瑪拉。狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣，用四肢行走、白天睡覺、晚上出來活動、怕火 怕光和怕水、隻知道餓了找吃的 吃飽了就睡、不吃素食隻吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃）、不會使用人類語言 每到午夜後像狼似地引頸長嚎......

弗朗西斯·培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”出生在原始森林的人類祖先能以采摘植物果實 捕獵其它動物維持生存、出生在農耕時期的絕大多數孩子都會播種植物 圈養動物、出生在中國的孩子學會了講漢語 寫方塊字 使用筷子、出生在英國的孩子學會了講英語 寫ABC 使用刀叉......雖然，狼孩的故事真假難辨。但是，它卻告訴人們一個真實的生活場景——對孩子而言，出生之後的生活環境教他們什麼、他們就能學什麼。如果沒有教育、沒有成長行為監督，即便智商最高、主動模仿能力最好的孩子也不可能自覺成才。

教育是人類社會文明進化的“逆向性”工程，它引導孩子們從識字入手、逐步将文字與生産勞動實踐結合起來，并最終收獲完全獨立自主适應社會環境的綜合生存能力。人類教育工作幾乎不可能像工業那樣實現産出标準化，在個體生命旅程結束之前沒有人能夠預測哪個孩子能什麼樣的社會成就。因為，教育是借用人類社會業已成熟的社會生存經驗輔助孩子學習成長，是将人類社會既有綜合生存經驗賦予孩子們。但是，每個孩子都具有獨立自主思維能力，他們會根據自我喜好選擇接收什麼、舍棄什麼。所以，教育=輔助孩子成長 賦予孩子獨立自主生存能力，但是絕對沒有人說等我肯定孩子能夠取得哪方面的成就之後再教他們。

育鄰人的使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰裡友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裡互助方式化解“獨生子女症 隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社區鄰裡教育服務生态圈。

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