今年假期好像格外長，轉眼又暑假了。期待疫情别反複，9月孩子們都能順利開學。

也恭喜又一批孩子剛滿3歲的家長，可以把娃送進幼兒園、喘口氣啦！

最近也有一些媽媽問我，自己精力帶不動，但娃還不到送園年齡，這種情況，是不是可以送去托班呢？會不會太早了？

我在香港生活過，知道那邊還有國外很多孩子，普遍是2歲入托，還有更早的。

但國内主要是3歲後入園嘛，我一開始，是堅決站“在家自己帶”的，覺得3歲前孩子需要家人充分的陪伴，足夠親密，才是獨立的前提。

而且我是在家辦公，家裡也有老人，托班在印象中，更多是雙職工又沒有老人阿姨幫忙、才會有的無奈選擇……

可小魚兒轉眼2歲，先不說他現在有多麼生龍活虎，每天閑不着的想要翻這弄那，總是需要至少“占”着一個人關注、回應着他，也防止危險發生。

更重要的是，我覺得很多時候，我們在家的陪伴，談不上有多好的“質量”：

我在家時還需要工作、兼顧老大，做不到時時變着花樣陪他；老人帶娃呢，更多是“純看着”，融入不了太多的早教互動内容。再加上家務什麼的，連軸轉的感覺，還是挺疲憊的。

前些天，我們全家不是輪流病倒了嘛，老公又提起，要不要送孩子去小區附近的托班體驗一下？

我心裡本能地舍不得，想着體驗歸體驗，盡量還是調整下自己的時間，再難，不就是多一年嘛，咬咬牙！

沒想到，第一天去，我這“冰山”，就開始動搖了：

小魚兒竟然完全不抗拒，托班有10來個孩子，他好像還挺喜歡和小朋友一起玩的，情緒挺好。

可能是有群體氛圍，一下子感覺娃長大了，在家還做不到頓頓自己吃，在托班，看着其他孩子都是自己喂自己，他也有樣學樣，自己吃完了全場。

最讓我意外的，原來托班不是純看娃，還有不少有趣有料的教育内容。比如上午有兩個小時，是有外教老師帶着做各種活動的：積木啦、體能啦、音樂、烘焙等等，每天内容都不同。

對比自己在家，且不說能和孩子說多少英文，單是這種有效陪伴、寓教于樂的密度和質量，明顯托班更有優勢。

不過這也隻是第一天的試課，一共隻送去了一上午、3個多小時，我也全程沒走，孩子視線所及，還是能夠看到我，真要分離了、送全天什麼的，我還是不大放心的。

但想想，如果是一周像這樣送幾次半天、循序漸進，就好像帶着孩子去其他小朋友家串門、去個淘氣堡、早教機構似的，也挺好啊，比隻能待在家自己帶要強。

在我猶豫的時候，我們全家一起坐下來聊了聊，每個人都輪流講了自己對這個事兒的看法和意見，也做到了充分傾聽。

結果這次“家庭會議”開得特别好，我之前特别不同意隻為了“解放大人”而送，但聊過後，發現全家一緻有個共識：都希望在單位時間裡，孩子能得到最好的照顧、教育和陪伴。

我們商量，可以先從一三五上午開始，中午接回家睡覺，讓孩子慢慢适應，我們也能把節奏緩緩，輪到自己帶娃的時候，更多的去“給予”。

接下來就是正式送了，計劃也是沒有變化快，小魚兒的表現，有點“超綱”了：

第一天正式送，分離時沒有哭，一上午也沒提找媽媽，在托班玩得特别開心，接他放學還不想走了。老師提醒說，有新鮮勁兒的關系，第3、4天開始，可能會有分離焦慮。

嗯，第二天送過去，要再見的時候，孩子哭了，我這心也跟着難受，老師說，大概安慰了20多分鐘，後面就完全沒有哭，而是開心地融入了：

第三天，我想幫助小魚兒慢慢适應，沒有送過去就走，而是陪他半小時，直到開始集體活動，後面孩子情緒就都挺好了。

中午接他時比較意外，小魚兒竟然跑到别的孩子的床上不肯下來，想在托班睡，後來我隻好回家拿了被子，他還真睡着了，度過了第一個托班全天……

第四天、第五天，早上也都有适度的陪伴，時間逐漸減少，小魚兒還是要在托班睡，一天情緒愉快，每次接，都是樂呵呵的……

我這心裡，也從每天七上八下，到慢慢接受，發現其實相比孩子，原來我才是更有分離焦慮的“那個”：）

現在因為也是才送過去，具體是不是要全天、是不是一直就上下去了，我還沒有确定，希望能不強迫孩子，多觀察和尊重他的狀态，随時調整吧。

我也有一些心得，想和一些有疑問的媽媽們分享：

1、托班多大能送，2歲早不早？

我覺得這個問題沒有一刀切的答案，因人而異，從生理和心理上來說，2歲左右，孩子是可以去的。

除了我之前說的，在國外很多地方，2歲甚至更早入托非常普遍，我也留意到，最近有很多官方新聞，在建議增加開設2-3歲的托班。

那為什麼國内普遍還是3歲入園呢？

一個是孩子的自理能力、表達能力确實更好；還一個重要原因，是現在幼兒園學位普遍緊張，兼顧不到3歲以下的娃。

但如果大家看學費更貴的國際幼兒園，就會發現，一般都有2-3歲的toddler班級。

托班是來給咱不充裕的時間和精力，提供選擇支持的：如果全職在家，有這個陪娃精力，也能陪出質量，挺好的，可以不去；如果需要上班，或者自己精力不夠，多這麼個選項，也很好呀：）

2、孩子去托班，需要具備什麼條件？

這個也是我之前的擔心，孩子畢竟太小了，去托班其實是他們獨立的一大步，會有很多未知和陌生。

相對來說，孩子如果之前和家人的親子依戀關系建立得好，孩子本身也比較樂于接受新環境、新事物的話，過渡會更容易些。

而且咱們最好也要看看，孩子是不是具備了一些基本的表達能力：比如會說要上廁所、會表達渴了、餓了、疼痛等等。

這幾個方面，小魚兒還可以，他在家裡的時候，已經會熟練地表達要水、要奶、加飯、要什麼不要什麼，自主如廁正在進行時，偶爾不穿紙尿褲，還是會尿褲子，但現在10次有8次，能表達尿尿，然後拉着大人去廁所尿尿了。

另外他還很願意表達“抱抱”，一邊說一邊伸出小手，這樣也能讓老師更多的知道他需要安撫和陪伴。

不過每個孩子節奏不一樣，沒有必要為了上托班刻意訓練孩子，也不要刻意制造分離，無壓力、順其自然是最好的，如果有的孩子本身對陌生環境比較敏感、高需求，就更不要着急和勉強。

3、分離的時候孩子哭的厲害，太小就去集體生活，對孩子是不是有負面影響呢？

其實，哪怕是3歲、3歲半、甚至更大才送園，孩子一樣會有分離焦慮，這個時候，往往比孩子更焦慮的，是我們。

還記得小葉子剛上幼兒園那會兒，已經3歲4個月了，前幾天我還是緊張到不行，盼星星盼月亮的想老師多發點孩子照片、擔心她不适應、受委屈什麼的：

陪孩子第一天上幼兒園，我焦慮了……

但不出一、兩個月，咱都知道自己是啥畫風，特别希望寒暑假幼兒園也開門……

這次送小魚兒去托班，我不是會多留一會兒幫他過渡嘛，會遇見不少托班孩子和爸媽分離的場面，每天大概都有2、3個孩子送的時候會哭，但每天哭的，也不是固定的幾個孩子。

基本上是告别的一瞬間，孩子會有情緒，但在老師的安撫、同伴、玩具的吸引，情緒很快就平複了。

這讓我想到了我大學後離開家的感受：

因為老家在哈爾濱，我無論是在杭州、香港讀書，還是現在在深圳，其實都挺遠的，每次機場擺手、告别的那一瞬間，我都會難過分離，甚至會掉眼淚，但過個10來分鐘，又會好了。

我還誇張上演過追車大戲，那是剛上大學的時候，爸媽陪我去的杭州，一起待了幾天，他們真的要走了，上了學校門口的公交車。

我當時也不知怎麼的，想着接下來4個月都見不到他們，特别難過，騎着自行車就追上了，結果害得他們下站下了車……

其實這麼多年在外，是真的不自立還是心理有創傷嗎，都不是，隻是愛父母、分離時會有難過罷了。

隻要孩子後續在托班、幼兒園是開心的，他們很快會适應，每天放學還是有爸媽來接呀，還是有很多時間是和家人在一起的。

看到小魚兒天天這麼high的走出教室，我覺得呀，我這分離焦慮的病，就快治好了：）

4、選擇什麼樣的托班？

硬件上我主要看衛生、布置、食品、用品是否安全，這些是基本的，活動空間大點更好，我選擇的這個不算大，但之所以整體感受好，還有這麼幾個因素供大家參考：

1）師生比。

國際幼兒園2-3歲的小小班，一般最多是1:4，一個班級不會超過15人。

我選擇的這個，目前常規是3個主班老師，一個負責人半參與，一共13、4個孩子，這個配比，可以保證老師對孩子的關注和投入。

2）老師是否有耐心、有愛心。

好的機構和老師，不會為了招生，一個勁兒的誇大其詞，而是實事求是。

我還挺喜歡，在我最初表達對孩子太小、可能不适應的擔憂時，老師是充分傾聽和理解的，沒有承諾孩子一定會适應得好，而是如實的反饋孩子的狀态，和他們能夠提供的支持幫助。

入托需要家校配合，溝通時順暢與否、機構對于家長疑問有多耐心，某程度上也是老師對孩子有多耐心的一個縮影吧。

3）加分小細節。

如何證明孩子有被關照到？這個每日課堂觀察，給到了我很大的驚喜：

不光是老師打了這麼多字，而是這當中不是泛泛的去評價孩子的表現，而是有很多客觀描述的細節，能看到這麼多，說明老師有在用心關注孩子。

還有就是送入托最關心幾個事兒：吃得怎麼樣、睡得怎麼樣？這家會把每個孩子吃了多少，用照片記錄下來：

還會及時在群裡發孩子睡着的照片或視頻。

每天做了什麼，培養什麼，也是加分項了。

再有就是如果離家近的這種機構，口碑非常重要，我選的這家，之前不少鄰居送去過，反饋都挺好的，有很多老大送完、老二接着送的，也讓我放心不少。

現在想想，從一開始非常抗拒，到慢慢接受，我其實是挺感恩，在自己忙不過來、或者沒法陪出質量的時候，能夠有這麼個選擇的。

一個直觀的變化是，因為白天會有小分離，娃不在時我們也能忙忙自己的事兒，接回來之後，大家陪得都比較有耐心、有質量。

當然送或不送，沒有絕對的好或不好，都是可以的。今天的文章，更多是想告訴那些像我一樣可能精力不濟、又對送娃去托班有愧疚感的媽媽說，沒事兒的，可以了解看看：)

養娃是場馬拉松，放暑假了，家裡總還是有一個娃的……

—END—

作者：吉吉。微信公衆号「慢成長」聯合創始人，二寶媽，美國注冊正面管教家長/學校講師，前香港資深傳媒人，現居深圳。追求細水長流，也愛勇猛精進，愛唱歌愛生活愛自我管理，願與娃一起慢成長。

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