語文三年級下冊守株待兔教案?5.守株待兔教學設計 ，下面我們就來聊聊關于語文三年級下冊守株待兔教案?接下來我們就一起去了解一下吧!

語文三年級下冊守株待兔教案

5.守株待兔教學設計

教學目标：

1.能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2．能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3．能根據課文内容想象畫面，複述故事。

4．能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言内容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習提問，溫故知新。

二，圖片導入，揭題解題：

1.這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2闆書課題，理解"株"和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目："株"什麼意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什麼意思？大聲朗讀課題。

3．了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是後人對他的尊稱。戰國末期著名的哲學家、政治家。）

4．了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎麼知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正确。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面複述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課後生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

1.易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價"頸"字讀得很規範，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀複得兔。

這句怎麼讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，适時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/複得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀--齊讀。

過渡：為什麼這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記号。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可複得，而身為宋國笑。（指名讀）

這裡面"為"是多音字，想一想，這個字在句中什麼意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎麼讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正确）

過渡：在這句話裡啊有個"走"出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什麼意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什麼意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什麼意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差别很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以後，是怎麼做的呢？（指名讀句子，問什麼意思），這裡面有個“複”字，“複”什麼意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什麼放下手中的農具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的後面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一隻兔子以的，會怎麼想？

指名說--補充說--補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎麼做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎麼做的？（死死盯着）

--指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀複得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--釋其耒而守株，冀複得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經--，可是，他卻依然--釋其耒而守株，冀複得兔。

過渡：像他這樣什麼也不做，一心守着樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師闆書：白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸

（3）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

适時闆書：一無所獲 為宋國笑

出示句子：兔不可複得，而身為宋國笑。

追問：笑是什麼意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說--評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什麼被為宋國人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇後語之類的話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎麼勸他？可以用上這些格言。。

（2）讀了這則寓言，你懂了什麼道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。闆書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這麼深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，别把韻味丢了）

五、總結作業：

1.回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

六．闆書設計。

守株待兔

白日做夢

坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待撞死的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學設計中，我參考了許多的教學參考，力求把文言文上好，但是，由于“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導緻很多的遺憾。

1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用

在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中，就體會到歸類教學在這裡沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。在課後，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來說是理解的難點，所以我将難點分化，放在兩個環節的教學中逐步突破，但是在執教中，發現難點突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解并不是那麼順利。

3、朗讀指導的規範性和實效性

因為這是篇文言文，文言文對于小學生來做是一個難點，所以隻能讓學生多讀，再讀中感悟，讀中理解。但在課堂教學中，我經常在朗讀指導環節發生程序的混亂，也可以說，我的關于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實掌握和運用朗讀指導的科學程序。

4、教師的情緒與學生的情緒關聯

課堂的前二十分鐘，我個人的情緒不太投入，而明顯的學生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學生的情緒，一起體驗課文。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!