不是孫智正，我不知道西遊記原來如此好看。

随着茅根的成長，我選書的目光漸漸從繪本、漫畫和拼音版移向更高階的中文讀物。

一年級寒假期間，茅根以朗讀的形式，每天幾頁讀完了第一本純文字的兒童小說《聖誕頌歌》。狄更斯的作品給茅根非常多的滋養，他記得“土豆在鍋裡唱歌：趕緊給我剝皮吧”，也記住了斯克魯奇是吝啬鬼的代名詞，更感受到了故事的主旨——快樂來自分享。

然而，譯文文學再好，畢竟不是中文的語境和文化背景，中文的兒童讀物還是要找适齡的語言表達豐富的母語文學。

“适齡的語言表達豐富的母語文學” 在哪裡呢？直到我們鎖定了這本《給孩子的西遊記》。

這本是後浪兩個月前發行的新書。我想62萬字的書籍，能仔細看完的成人肯定不多，于是我決定來當前幾個，作為作者孫智正的支持者（事實證明，我是在童書社區上第一個寫下此書書評的人）。

起初，我是沖着對出版公司的信任買的， 也幸好是這份信任，讓我讀到了一本好書。

這一套書值得花時間帶娃精讀，細細品味細細解說。

這不止是一部充滿了 “大張旗鼓、大敲銅鑼、大擺宴席” 或者 “旌旗、幡蓋、奇珍異寶、鼋和鼍” 等等詞彙豐富的母語文學，

《給孩子的西遊記》内頁

也不是僅僅是一本方便兒童閱讀的書， 孫智正全文改寫了原著，但是極大程度的保留了原著中的細節，删除了冗餘的描述和質量不高的長詩。還将章回拆分為 500-1000字 的小節，長段落拆成短句，大大緩解了剛開始獨立閱讀的孩子閱讀長篇時的壓力。

花果山的水果 原著和改寫 對比

這也是一個父親寫給兒子的成長書。

他九歲的兒子可能還讀不懂。但是沒關系，爸爸要叮囑的話已經放在這些時間膠囊裡了，隻等他日後有所經曆時再細細讀來，就如同文中的悟空曆經磨難的必然。

《西遊記》講述的就是一個懵懂孩子的成長故事。悟空就是那個不懂事、不懂怎麼說話的孩子。

讨論自由和成長

何為自由

心中清楚小朋友們沒有耐心看那麼多彎彎繞繞的話，所以孫智正從6頁開始了有關自由的讨論。

美猴王對着花果山水簾洞的老猴子說，“我們每天這麼吃喝玩樂，看上去好像沒人管，其實閻王老子一直管着我們啊，過些年我們都要死的。”

于是，猴王入世尋找永生的方法，他看到的是世人都忙忙碌碌，為了名為了利，連身家性命都不要，更别說長生了。

“人類啊，争名奪利什麼時候才停止啊？為了名利早起晚睡多麼不自由！” 就連三藏在一次次曆險中，反省自己如此受難也不過是為了功名。

在錦斓袈裟面前，三藏和老和尚同樣都是不自由的：一個睡不安穩，一個起念放火燒了自己的禅堂。

即使是觀音也不自由，成天當猴子的救兵，因為保護三藏取經是他的主要工作任務。

《給孩子的西遊記》内頁

有關自由的讨論，在書中随處可見。

悟空保護師父西天取經第一次出手就打死了六個劫道的凡人，被師父驅趕後心中氣悶一個筋鬥去了東海龍王的水晶宮。

龍王絮絮叨叨跟他講了收得住火氣的張良的故事，講他日後如何成就大事業，最後辭職歸山、悟道成仙。他提醒大聖，若收不住火氣，不保唐僧，不聽教誨，不去西天辛苦一場，最終隻是一個妖仙，修不成正果。

《西遊記》原著

在原著中，龍王簡短不失功利地說：“大聖自當裁處，不可圖自在，誤了前程。”

孫智正的版本則把自由這個話題說得更明明白白：“大聖你自己決定， 不要隻想着現在自由，以後不會自在的。 ”

大聖被說服了，道聲：“不用多說了，老孫去保他就是了。”

這不也是孩子們對待學習的态度麼？今日的自在，日後的可選擇局限就會大很多。如果隻是跟孩子講道理，要他背誦“老大徒傷悲”“逝者如斯夫”，恐怕最終會成耳旁風。

不如讓故事裡的龍王來給孩子講個故事再囑咐兩句，讓孩子目睹猴王一步步的轉變。榜樣才有打動人心的力量。

九九八十一難

上周遇到一個六年級的孩子，我請他給我講講孫悟空明明一個跟鬥十萬八千裡，可他為何不把師傅一個筋鬥送到西天？我再問，明明你今天在學的知識将來AI全部能代替，那你為何要學呢？

小朋友說他沒有想過。第二天，他來找我讨論，說他想了一夜。

其實在書中，作者已經在通天河邊行者對八戒的一番話裡給出了答案：

“用風頭把師父攝去，那式樣的，我也會。 隻是師父需要一步步走過苦海，我和你在他 身邊保護他身在命在，不能替他省了這些困難、苦惱，不然如來也不肯把經給我們的。 ”

父母陪伴孩子的成長，保護孩子的人身安全，但是不能替他省卻他要經曆的成長磨難。同樣的，孩子長大的過程中，學習到的不是知識，而是自己的經曆和經驗的積累。

正如茅根從暑假伊始，動身閱讀這套62萬字（實際字數大概50萬字 ）的大部頭。每天默讀一個小時，才能艱難地向前30頁，就是一種父母無可取代的修行。路是要自己一步步走。

幸福和長生

悟空去學長生術的路上，遇到一個向美猴王指出神仙求道所在的樵夫。猴王問：“神仙就在附近，你怎麼不去學長生？”

樵夫說了一個令人兩難的緣由： 不去，我有老媽要養。

樵夫明知長生對絕大多數人來說是長遠之計，卻還是選擇了陪伴家人。

長生和家人哪一樣更重要？總有些人會選擇此生此世，這是為什麼呢？

悟空學成長生術，回到洞天福地，告訴衆猴子們好消息。原著中衆猴歡呼：“萬劫難逢！” 很長時間才能遇到的事啊！

孫智正改為：“太好了太好了！沒有比這更幸福的事了，恭喜大王實現自己的夢想。”

真的嗎？一本書才到第22頁，最幸福的事情已經發生了，那麼後面1100頁是什麼呢？

緊接着悟空大鬧閻王殿，在生死簿上一筆勾銷了衆猴和自己的名字，以後一起長生，猴子們山呼萬歲。

看到這裡不禁再問，長生真的是最幸福的事情嗎？

閻王殿的閻王們給出了答案： 有死既有生，閻王不死，冒出來的新閻王隻好一代代分管掉老閻王的職位，最後竟有十代之多，說話都是齊聲，好煩人。

（86版導演楊潔沒有感受到這一點，沒讓樵夫說自己不想學仙的理由，隻安排一名閻王出鏡，我想每個人心中都有屬于自己的與衆不同的孫悟空吧）

所以，為人在世，一定有比長生更幸福的事。

緊箍咒

緊箍咒是一個成長的符号，天父地母無人管教的猴王被白龍罵做潑魔，整日和牛魔王他們六個喝酒吹牛撒潑，也不知打死過多少人。那時他的心裡住着一隻猿猴，“心猿”是吳承恩給他的别号。

直到班主任唐僧指責他随意殺人，要他退學。後來董事長如來讓校長觀音給班主任送了一個緊箍兒，行者找觀音論理，校長冠冕堂皇：“你不守規矩，再像以前那樣闖禍，誰來管你。”

自然，為了平息行者的憤怒，校長打一棒捧一下，又送了悟空三根救命毫毛（沒辦法，誰讓台灣管理學專家餘世維曾現身說法：替董事長辦事，有時候要貼點私貨，辦成事才是正經，這些觀音也懂）。

一開始，緊箍咒是管用的，後來，悟空也在改變，吳承恩的口氣漸漸改為稱贊，叫他“靈猴”，再慢慢地，緊箍咒可以若有若無。

最終，班主任三藏說： 你已成佛，不需要了。 原著的後面跟着的是一篇令人無心再讀的長詩。

《西遊記》原著

孫智正改為 “行者一摸，果然沒了，頓時感到一陣輕松和虛無。”

《給孩子的西遊記》最後一頁（第1129頁）

這本《給孩子讀的西遊記》讀到此處，我仿佛看到作者摸着兒子的腦袋說：“爸爸要說的話都在這裡了， 你也已經長大了，有本事了，我該放手了。 謝謝你，讓我們到達這一天。”

正如到達彼岸，脫離了凡胎的唐僧急忙回首感謝三名徒弟。

世俗的故事，現實的意義

這是一個入世的故事。

孫悟空第一次上天宮，不由感歎真是有福氣，能到天上來，這裡真的一點也沒有沾染塵世的污濁呢。

哈？真的嗎？

天庭層級分明，官位三六九等，因為是個養馬的就沒資格參加蟠桃會，還被天女們嘲笑；打碎了琉璃盞就要被貶人間做妖怪。

等到被如來欽點做為取經人的徒弟，那幫之前跟猴王打架做對的神仙們又和顔悅色跟他稱兄道弟，聽候差遣。

就來觀音也同樣，不情不願不得已地扮演起妖精淩虛子。

道教系的妖怪作怪，佛教系的菩薩們趕來旁敲側擊的提醒；輪到佛教系那邊搞事，道教系的天兵天将也忙不叠偷偷通報；但都似乎約定好不自揭己短。

這都是塵世的一套。

書中最為打動我的，卻是這麼一段。

菩薩收服黑熊精前，看到了黑熊精住的妖洞，發現是個山嶺生白雲，林間起風聲之地，覺得這是一個有學道天份和緣份的孽畜，心中便有了慈悲。

塵世中也有正能量： 衣着整潔，卷面整潔，能感知美懂得愛的孩子，到哪裡都會有好運氣。

黑熊精不曾傷人，隻是貪戀袈裟寶物，所貪所愛也緣起能看懂美感受美。

讀中國的、民族的文化

道家儒家和佛教影響我們的文化，讀曆史讀古文如果缺失了這一塊，可能是很大的不完整。

同樣的，我身邊小學高年級的孩子開始追Percy Jackson，開始追尋希臘神話對于半個西方世界的影響，我想如果他們在此之前沒有《西遊記》和《封神演義》，那肯定是一種遺憾。

當讀到北歐神話中的九層世界，卻想不起與天宮的36重天和18層地獄對比，就不會有更多的為什麼： 為什麼神話的結構如此相似？為什麼我們要閱讀這些？

《西遊記》是《 封 神演義 》的創作起點，這些志怪故事中蘊含着大量的文化基因：

八戒的名字來自五葷三厭，而五葷三厭是道家的齋戒，後面來影響到佛教。

“若要有前程，莫做沒前程；

三年不上門，當親也不親；

世上無難事，隻怕有心人；

隻知其一，不知其二；

遠來的和尚好看經”，

一句話一個故事，熟悉了這些文字的孩子若在長篇的閱讀裡撿到這些散落的珠寶該有多麼開心：

原來你500年前就在這裡了啊。

給剛開啟獨立閱讀孩子的建議

兒童的早期閱讀中，父母最愛問的是：

你都好好讀了嗎？

你都讀懂了嗎？

我也非常想知道茅根讀得如何，

但是我決定不問這些讓他無法回答的問題。

我是這樣做的：

我和他約定，暑假前讀完這套書，我就送他一個真正的“水晶龍寶石”作為他的閱讀徽章；

我在他閱讀之前先讀一遍他當天會讀的内容，用鉛筆寫下我的想法，他再讀時，彷佛是和我在一起讀；

請他拿一支筆在閱讀是勾勾畫畫，選出最愛的一個章節，等我回家繪聲繪色都給他聽。

《給孩子的西遊記》内頁

随書附贈的音頻也利用起來，在他讀完後一家人一起聽。

後浪學堂随書附贈的官方音頻

聽到關鍵之處，按一下暫停，聽他講講後續。孩子果然是細節發現的能手，他會告訴我，孫悟空最愛變得是青蟬。我回複他，若是嚴冬，恐怕就輪不到青蟬了。

最後，這套《給孩子的西遊記》作為原著的起點，聽聽原著，勾畫一下人物關系譜。想象當他擁有水晶獎章時，他可以大聲地告訴他所認識的人：

我在一年級暑假讀完了我的第一套大部頭——《西遊記》！

感謝茅根媽媽的書評分享!

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