數據賦能、技術驅動，運用數字化手段推進教育資源優質均衡，透過數字化場景精準實現“因材施教”，為每個學生打造最适合的教育，是教育數字化轉型的重要使命。

作為上海市教委批複的首批教育數字化轉型試點區以及教育部公布的上海首個人工智能助推教師隊伍建設試點地區，寶山區近年來在數字化賦能教育的實踐過程中大膽探索，讓“未來學校”從設想漸漸變為了現實。

美蘭湖中學是寶山區一所創辦僅3年的新學校，但說起數字化，全校師生都不陌生。在校園内，師生們可以通過校園數字基座、智慧作業本、智能教學機等數字化載體，輕松進入“未來學校”所描繪的各類教育新場景。

作為一所新建學校，美蘭湖中學的教師積極上進、學習能力強、擅長信息技術，但由于學校地處偏遠，較難引入高質量、系統化的師資培訓，經典課程資源匮乏。如何才能因地制宜賦能青年教師的專業成長、讓更多優質教學資源“為我所用”，從而有效提升青年教師的教學效能？

上課前，隻要打開手機或電腦端的美蘭湖中學校園數字基座APP，教師們就可以随時随地調取空中課堂、數字教材、101教育PPT等優質課程資源，通過對這些數字資源的反複研磨，提升備課的效率和質量。

人機協同

輕松解碼課堂“教學黑盒”

傳統課堂裡，一個教師要面對幾十個學生，課堂練習、授課信息的反饋收集都需要通過“逐個問詢”等方式獲取。但是在美蘭湖中學的課堂上，教師們可以借助基于校園數字基座的AI教學助手和數字化前置作業等應用，實時了解學生們在預習和學習中的學習情況，及時診斷知識盲點與成因，通過繪制基于每個學生知識圖譜的學情畫像，後台可生成并推送個性化的學習策略與資源，從而高質量地幫助教師完成課堂教學。

精準推送個性化作業

實實在在為學生減負

如何通過“少而精”且符合本校學生認知水平的作業，來鞏固提升學生的學習水平？

在美蘭湖中學，教師會從學校“精選”的校本作業庫中選取當日作業，導入作業發布系統，分層分小組發送至不同學生。有的學生隻需要做基礎題，有的學生需要做進階題，有的學生則要嘗試把整份作業做完，盡可能實現“一人一作業”。

在通過智慧作業本完成作業的過程中，學生們的解題習慣、錯因分析等數據均被完整記錄，大大提升了教師下一步教學的針對性和時效性。作業提交之後，教師可通過電腦或平闆設備進行批閱，對于客觀題系統可實現自主批閱，由此達到“事半功倍”的效果，以便對個别理解力偏弱的學生進行“課後1對1”遠程輔導。

在當前“雙減”的大背景下，美蘭湖中學通過這些數字化場景的有效探索，将提質增效全方位落實到了學校教學以及運行的各個環節中，推動教育信息化從“脈沖式”應用走向“常态化”應用，從“簡單應用”走向“深度融合”。這不僅為廣大師生提供了更具個性、優質、多樣的教學與學習場景，也由此開啟了教育數字化的全新範式。

來源：上海寶山

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