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一袋面粉 10斤雞蛋=寒假特色作業

上周去糧油店買面粉時，店裡的張師傅喊住了我，請我幫忙給他女兒做幾項“高難度”寒假作業。

張師傅遞給我的作業紙上記錄了一名五年級小學生的全部寒假作業，種類繁多，别出心裁。

綜合作業

1、親愛的家長朋友，值此年末歲尾，您一定有很多話想對孩子說吧。請每位家長在除夕這一天，寫一封信或者畫一幅畫給孩子，讓您心底溫暖的聲音成為孩子前行的動力。

2、收集春聯并嘗試書寫春聯，體悟中國年的深厚文化底蘊，拍攝照片寫下感悟，做成圖文word格式。

3、積極參加社會實踐，并提交相關活動報告。

4、變廢為寶，創意小手工，要求記錄制作過程。

語文作業

1、完成《寒假生活》，預習下冊一二單元。

2、推薦電影《摔跤吧爸爸》、《查理的巧克力工廠》，賞析并寫出感悟。

3、每天讀一本課外書，寫一張讀書卡。

4、作文5篇，要求寫出真情實感，展現假期的生活面貌。

5、梳理寒假生活，制作PPT，要求新穎獨特，富有生活氣息。

數學作業

1、完成《寒假生活》，每日計時算題10道。

2、預習下冊前四單元，并完成相關練習。

英語作業

1、與家人合作給《小豬佩奇》配音，任選一集。

2、閱讀5本以上的英文讀物。

3、以小組為單位每周進行一次對話練習。

體育作業

觀看一場體育比賽，并寫出評論。

音樂作業

觀看春晚，給家人描述最喜歡的節目。

科學作業

和爸爸媽媽一起造一張紙，記錄全過程寫下感悟。

美術作業

畫出你心中的“最美中國年”。

……

上述标粗字體，都是要家長配合完成；用張師傅的話說，他也想配合，就是沒那能耐，他一句英語都說不利索，怎麼和女兒一起完成配音？？？

這一版作業屬于當下流行的作業體系，基礎作業與特色作業并舉，不僅注重書本知識的複習鞏固，更是将所學知識應用于實際生活，從而加深理解，做到活學活用。

隻是，其中一些綜合運用的作業操作起來耗時耗力，部分英語作業要求家長具備一定的口語基礎。這就讓一些家長犯難了，張師傅就對這份作業頗有微詞。

“這是什麼作業啊！孩子又不懂得怎麼做？關鍵我一個大老粗也不懂啊，她媽媽也不懂，這些啰啰嗦嗦的作業到底咋弄哩？”

後來的後來，我和張師傅的女兒，還有他們兩口子一起完成了那幾項高難作業，張師傅打算付給我酬勞被拒絕後，轉而送給我一袋面粉加10斤雞蛋作為感謝。

張師傅再三強調一定要我收下，不然以後不敢請我幫忙了，以後路還長，女兒的作業指不定還出什麼“幺蛾子”呢。好吧，卻之不恭，我最後還是收下了。

孩子寫作業，家長别加戲

寒假的家長群裡（沒有老師）總是特别熱鬧，大家積極讨論着今年的拓展作業有多離譜，希望可以通過群策群力找到應對作業的高效途徑，當然也夾雜一些不可避免的吐槽。

“今年又讓做寒假生活PPT，這作業就是為難家長呢！如果我們不幫忙找素材，處理圖片，孩子幾天都完不成，就算勉強完成了，也粗糙得不能看，怎麼拿的出手？哪裡評得上優秀作品？”

“一個小孩子懂得怎麼寫社會實踐報告？純粹瞎胡鬧，每次都得爸爸寫。每次過年，都讓寫對聯，孩子的毛筆字醜得很，還不得我來寫？”

“今年我們的假期手工，剪廢了5本挂曆，才弄成一個像樣的創意燈籠。新買的挂曆也給剪壞了！做得有瑕疵又覺得對不起孩子，怕他競争不過其他同學。”

從這些抱怨中我們不難感受到，家長的吐槽并不是針對孩子完成作業的難度，而是他們代替孩子搞定“完美作業”所經曆的心力交瘁，其中包涵着對“出類拔萃”的執念，以及相互攀比的虛榮，遠遠超出了對于一項作業的評判。

特色作業的完成，一般都需要家長的參與配合，或者提供經驗、場地和建議。

在這些配合的過程中，有些家長逐漸越位，鸠占鵲巢，孩子的話語權被強勢剝奪，家長們紛紛C位出道，暗戳戳地比較着誰的作品更勝一籌。

特色作業的初衷，是鍛煉孩子們的動手能力以及書本知識的學以緻用，這個過程中孩子全力以赴了，哪怕做得不夠好，也是一次彌足珍貴的經曆，并不需要提交精美絕倫的作品。

當前一些家長在對待特色作業的問題上走入了誤區，用鍛煉孩子的機會磨砺了他們自己，這本來就是一件不合規矩的事，再添上滿腹牢騷，豈不是自尋煩惱？

考慮實操能力，請降低作業難度

在一部分家長為了孩子的完美作業絞盡腦汁時，另一部分家長卻求助無門兵荒馬亂，一如張師傅的情況。

他們在完成拓展類特色作業時，确實無從下手。所以希望學校布置特色作業時，能夠适當降低難度，或者做出一些具體指引。

寒假生活PPT：

這類作業，對于沒有掌握PPT操作方法的孩子來說，隻能依賴家長指導，而有些家長确實對這些一竅不通。

如果增加幾個備選，PPT/word/圖片都可以，對于孩子和家長來說就會減輕許多壓力，也會讓孩子在實際操作中占據主要位置。

參加社會實踐：

參與集體活動的作業很容易讓一些家長無從着手，老師可以對活動内容做出一些具體建議。

例如就近組織小區裡的公益活動，幫助保潔人員清掃小區，修剪綠化帶，分類垃圾。

開放性作業意在激發孩子的創造性和想象力，對活動内容不做具體要求，也是希望孩子們可以不拘一格，勇于嘗試力所能及的事。

科學實驗作業：

以“造紙”為例，按照孩子課堂上學來的步驟，其實很難成功。希望老師在這一類需要精準操作的作業中，能夠給予必要的技術指導。

英語配音作業：

并不是每個家長都能講一口流利的英語，與其讓孩子與家人合作，不如和同學組隊。

綜上所述，希望老師充分考量孩子們的實際操作能力與家長可以提供的配合程度，太過高難的作業很容易異化為家長的競技表演。

不越位不敷衍，是家長最好的态度

有些家長對布置特色作業心懷不滿，在他們的觀念裡，隻有讀書、寫字、刷題才是正經作業，諸如手抄報、PPT、手工創作之類，純粹就是消磨時間不務正業。

這樣的想法與應試教育有着千絲萬縷的聯系，在潛意識中以考試成績的高低作為終極考核目标，支配着他們對學習活動的所有價值判定。

誠然，高考很大程度上取決于分數高低，但是高考之後還有後續幾十年的生活，孩子還要經曆職場競争與人際相處的考驗，隻依靠書本知識并不能解決所有紛擾。

孩子從小就需要在真實的風浪中搏擊，老師布置給孩子綜合運用的作業，讓他們參加社會實踐，正是為了讓這種真實的體驗更加科學化，在理論和經驗的指引下去完成，避免一些不必要的彎路。

孩子最初接收的來自書本的知識點是相對分散的，通過完成綜合運用的作業，讓知識點彼此之間的聯系得到加強，逐漸形成縱橫交錯的知識網絡。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果知識永遠隻是作為一個題目存儲在大腦裡，而無法解決任何實際問題，那才是教育最大的悲哀。

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