從具體的教育生活出發，讓單向刻闆的景觀空間，轉變為幼兒教育生活體驗和引導的場域。

01

幼兒園的景觀設計和一般的景觀設計不同。

它裡面需要隐含一個園所保教現場的溫度，和教育者設定的“默會”知識的“聲音”。

所以要想“設計”教育景觀，設計者就不能坐井觀天，隻保守着設計者一方的視野洞天。在具體工作開展之處，就要先了解當前幼兒教育的本質和對應園所施教的文化保教策略。

那我們當前的幼兒教育處在一種什麼狀态呢？

自改革開放以來，我國學前幼兒教育經曆了“常識教育”，到“知識性體驗探究”教育，再到“生活化體驗探究”三個階段。需要注意的是這三個保教階段，彼此之間不是替代關系，因幼兒保教資源的不均衡與保育人員素質的參差性，呈現的是同生共在的狀況。

但是，時光之箭一旦離弦，便隻會靶向最科學的幼兒成長鹄的。所以新時代的幼兒教育，仍在進一步朝生活化、科學化的“素養與能力”保育方向漸進。

新的保教思想的更疊，使得傳統單一的幼兒園景觀設計的理念，比如鮮豔的色彩，奔跑的場地和玩樂的設施，以及完善的安全性設計，已經滿足不了今天孩子們成長的需求。

從現代的保教理念來看，傳統的幼兒園景觀空間設計，安全 玩樂 多彩≠有效的幼兒教育。

對于設計者來說，需要追随幼兒教育疊變的步履，從具體的教育生活出發，讓單向刻闆的景觀空間，轉變為幼兒教育生活體驗和引導的場域。

這就意味着，設計者要讓孩子們與“景觀世界”共在，讓幼兒教育“默會”與“明述”目的都能夠在其中得到融合。

也就是說，“設計空間不是目的，兒童在其中通過自由探究，獲得理性精神的自明才是應然追求”。

02

基于近兩年幼兒園所項目實踐，我們建構了一個符合現代的幼兒園景觀空間設計理念的模型：文化 啟智 科技 生态 審美=文化創生性保育。

文化的潤澤：文化對于設計來說，是靈魂所在；對于幼兒來說，是新世代兒童在内心生成友好親切生活認知的内涵體現。景觀設計對于幼兒園文化脈絡來說，就是園所“默會”思想教育的注射劑。通過室外空間的設計來體現文化教育是易事，也是難事。表層的體現，比如通過材料，通過元素，相信大部分設計師都能做到。

如何在設計過程中，将園所文化或者課程，以“偶然相遇”的方式，通過生活化的交互與體驗，滲透到孩子的身心裡，設計升維為幼兒園室外空間的“場所精神”，是我們不斷探讨和創新的焦點。

課程的陶冶：我們思考，戶外景觀空間應能讓孩子有更加深入的參與和體驗，将景觀作為保教課程的延伸，啟發幼兒的認知，包括批判思維和創造思維；啟發人際交往的技能，包括溝通與合作；喚醒幼兒的個性天賦。

具體來說，通過一系列課程化的景觀空間設計，動态的、靜态的，讓孩童們攀爬、奔跑鍛煉或是動手創造，或是交流思考，進而擴展認知、增長技能，将幼兒戶外景觀空間打造成一個健康向上的智創世界。

科技的創想：在今天，如果幼兒園沒有科技素養方面的教育，将會成為新世代孩子們成長道路上的一塊絆腳石。科技教育在幼兒園不隻需要在課程中體現，在他們生活的玩樂中更要有所涉及，才能真正達到寓教于樂的目的。

景觀設計中如何将高科技設計運用在幼兒園中，這其實還在一個不斷創新和探索的階段。目前比較适合的，比如感應系統、監測系統、傳聲設施、體感設施等，很多兒童景觀設計中都有涉及。但在幼兒園的設計中，是否可将科技景觀與課程設計相結合，使其變得更加生動有趣呢？這也是一個我們新進探索的方向。

生态的創生：多數的幼兒園景觀空間設計，會用鮮豔的色彩來引起孩子們的注意。但卻忽略了引導他們對自然的探索。作為疫情時代的孩子，一出生就被新冠和世界環境問題深刻影響。他們的未來更是肩負着保護環境維護生态的重任。

所以，我們更加要提前幫孩子們在内心樹立正确的生态價值觀。從建築的綠色設計到景觀的生态設計，我們抛開了刻意為之的鮮豔色彩，讓孩子們多看看大自然真實的顔色。

在材料的選擇上運用更多具有自然屬性的，讓孩子們充分了解到其原真性。美好的未來是要靠現在孩子們自己去創建的，而我們能做的，就是通過各種方式，從現在就給予他們更多的引導。

審美的塑養：現代社會對于“看臉”這個詞褒貶不一，但它卻形象的代表了新時代人們審美意識地不斷提高。就連孩子們都有一套自己評判美的标準。對于新世代的孩子，審美教育已經成為了他們必不可少的培養方式。好的審美有助于提高孩子們的欣賞水平，作為設計師，更是有必要肩負起用環境培育孩子審美認知的責任。

好的設計一定具有高級的美感，景觀設計的美感主要體現在材料色彩的搭配，構築物的造型，植物的配置等方面。在幼兒園中，好的景觀設計也一定是高顔值又有趣的空間。孩子們在其中耳濡目染，審美的能力和素養，也會不斷提高。

03

總言之，我們将對新時代的幼兒園景觀設計，進行了“文化 啟智 科技 生态 審美=文化創生性保育”式的創變設計。它最終的目的是為新世代的孩子們，創建一個全新的園所生活教育生境。

在這個保教生境裡，讓“兒童觸摸世界，主動參與共建而不是被動尋求表面化的‘知識’”；讓兒童通過對“園所世界”的體驗，對宇宙萬永葆好奇心和求知欲，在将來成長的道路上把它們轉化為熱愛真理、批判創新的理性精神；讓兒童在文化的激喚下建立自我、自明、自信的穩定人格和文化心理結構，驅動他們勇敢的走向充滿無限可能的未來世界。

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