高中老師。我從一個不一樣的角度來說說吧。上屆，我經過向領導申請、和同事學生家長商議，做過一個三小時主題班會——請我們班的高知家長，選一門屬于自己專業領域内的學科，來上一堂課。三小時課結束後，請家長繼續跟随老師，體驗半日老師的日常工作。報名的家長不少，但因為時間關系，綜合考慮了各種因素後，我們最終選擇了其中三位家長。三位家長，認真準備兩周，信心滿滿。

班會當天，每人四十五分鐘，分别上了語文、數學、地理。課的内容，是家長在尚未講到的新課中自己選的，自己備的。兩周，隻備這一節課，比老師日常工作中的備課時間要充足很多。講得當然非常專業，但是在最後的互動反饋環節，大部分學生做出了這樣的評價：“沒意思”、“太枯燥”、“很多地方聽不懂”。我說：“聽不懂可以問”很多學生提問，主要是針對數學的提問。

講一遍，聽不懂。再講一遍，還是聽不懂。講到第三遍，仍然有聽不懂的…那位家長重重放了一下教鞭。語文和地理，學生們的反饋是：“太快了，和我們平時上課根本不一樣，講得太高深，聽完想提問都不知道問什麼，但又沒覺得比學之前明白了多少…”下午，三位家長跟着自己所選科目的老師體驗了半日的工作。老師在哪兒，他們就在哪兒。不用親自做，隻看着、陪着就可以。

一天下來，三位家長的感受非常統一：“做老師真的不容易，和想象的不一樣，不是誰都能幹得了的，有些東西你自己明白，但就是講不明白…”一位家長說：“我非常注重工作中的條理性，很怕别人打斷我正在進行的工作或者計劃。但是老師這項工作，就是不斷被臨時性事件打斷，每件事處理起來都可能非常快，但每件事都是突發事件，去一趟教室的路上可能幾個人分别叫住你。

在不斷被打斷的過程中，老師原本要完成的工作還是一樣沒耽誤…”這還是在高中，孩子們相對好交流，如果是小學，難度也許更高。所以雖然我自己也是老師，但我還是非常佩服小學老師。我覺得他們真的很厲害很不容易，他們的日常工作，起碼我自己完成不了那麼好。看起來越簡單的知識，講起來越不易。家有小學生、輔導過作業的家長，可以想一下自己輔導作業的經曆。

我想通過這樣一次體驗告訴家長的，也正是我想通過這篇回答表達的——教師，是一項很專業的工作，對一個人各方面的能力都有相對較高的要求。有人聽說我在高中教語文後，很不屑地說過：“白癡都能教語文，白癡才用學語文。”我說：“請你給我劃分一下剛才你這句話的句子成分”

她愣了。把自己的專業知識，用相對易懂且不枯燥的方式，在限定時間内，自定節奏，教給學生，讓不同基礎不同能力的孩子盡量都聽得懂，都能把這些知識最終變成自己的，是技術活。和不同性格不同成長背景的孩子朝夕相處，針對他們各自不同的特點，用不同的方法解決他們在校期間的各種問題，包括學習生活心理…讓大多數孩子都能做到至少不讨厭你，這同樣是技術活。

我的一位朋友曾問過我：“一個老師最少教兩個班，怎麼能做到開學幾天就記下兩個班所有學生的名字呢？”其實不僅要做到用最短時間記下兩個班所有學生的名字，還要做到在最短時間内了解每個學生的基礎、能力、特點，因材施教。

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