每年開學的第一個月，都是家長瘋狂吐槽給娃輔導學習的崩潰畫面。就連一名北大教授也發視頻吐槽女兒的學習是一言難盡，為啥沒有遺傳自己優秀的基因。

家長的崩潰情緒可以理解，不過，在輔導娃學習這件事上，崩潰是解決不了任何問題的，更需要靜下心來好好想想問題的症結所在，隻有對症下藥，才能藥到病除。

由于疫情，部分地區一年級的小朋友開學後還沒見到同學和老師，先變成了“網友”，開啟了讓家長們談之色變的“網課”時間。

一位當老師的媽媽在群裡吐槽說，網課第一天，她啥都沒幹，一直在強調上課紀律和規則，班上的小朋友有的穿着睡衣上課，有的躺在床上上課，有的一邊吃東西一邊聽課……這樣的狀态，不要說孩子學不學得會，老師根本就沒辦法授課呀。

其實，從這些細節可以看出，在孩子學習這件事上，很多家長隻注重學習效果，而完全忽略了學習其實也是需要儀式感的。尤其是對剛進入新學校的孩子來說，好的學習習慣，比學到了什麼重要的多。

比如，休假在家，孩子看書或者學習的時候，就應該要求孩子穿戴整齊，不要穿着睡衣學習。無論看書、寫字或者畫畫，都可以參照番茄時間管理法，以一節課的時間40分鐘為一個單位，在這40分鐘裡專注的做一件事情，然後休息10分鐘，以此循環。

這樣既可以幫助孩子适應上課的節奏和規則，又可以培養孩子的專注力，可以讓他知道一節課的時間有多長，這個時間内，應該安靜下來學習，幫助孩子培養良好的聽課習慣。

課本知識是所有知識的根基，無論練習還是拓展都應該首先以課本為基礎。如果當天所學的課本知識掌握的不牢固，就如同蓋高樓時沒有打好地基，蓋得越高越越容易傾倒。

在《陪你一起長大》中，蘇醒教奚望5-3的計算題，蘇醒憑借大人的經驗告訴奚望，遇到計算題可以掰手指得出答案。沒有讓奚望從課本中真正了解“5-3”的含義，導緻最後奚望掰手指的時候出現了“5-3=6”的結果。

如果蘇醒回歸課本，先教奚望，關于減法的含義及運用，按照課本上的步驟，将數字與具體的事物進行聯系，了解5-3的含義之後再做練習，相信奚望肯定不會算出5-3=6這個結果。

所以，在輔導孩子作業的時候，不要一上來就讓孩子拿出練習本機械地寫寫寫，而是要先讓孩子看一遍課本，把今天所學的知識複習一遍，回顧一下老師都講了什麼，怎麼講的，這樣寫作業的時候孩子心裡也會有底，知道這些知識都是學過的，遇到難題也不會手忙腳亂。

整理錯題不是簡單的将錯誤的題目謄抄一邊，寫上正确的結果就可以了，這是訂正，不是整理錯題。

整理錯誤的關鍵在“整理”二字。首先将錯題摘錄，同時需要注明錯誤的原因，題中涉及的知識點。其次，根據知識點查看錯誤的題型，如果同類型的題目錯誤率較高，就應該分析一下原因，是概念掌握不牢，還是解題思路不對……找到病因才能對症下藥。

最後，固定一個周期，将這個周期内的錯誤彙總，在這個周期的最後一天進行重複練習，如果正确就可以放過，如果依舊錯誤，就将這一題歸入下一個周期，以此類推，直至所有的錯題都做對為止。

這個方法很多家長自己可能都會忽略，更不用說教給孩子了。其實這是一種非常高效且很有用的學習方法，家長可以從現在開始就試試，培養孩子整理錯題的能力，不僅能提高孩子的學習效率，還能鍛煉孩子的歸納複盤能力。

所謂授人以魚不如授人以漁，其實對于孩子學習也是同樣的，尤其是對剛進入新學年的孩子來說，教給他們一些基本的學習方法，讓孩子堅持使用，并且在使用的過程中不斷優化，并最終形成适合孩子自身的學習方法，這樣，家長就不用在一邊雞飛狗跳的輔導，孩子學習也會越來越輕松。

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