今天媽媽群一位媽媽吐槽自家孩子“考試别人做完試卷都開始檢查了，他才剛開始寫作文”、“剛學的詞語轉眼就忘”、“一寫作業就墨迹，一個題目能讀5分鐘”、“北京經常讀成比京，怎麼就這麼笨呢？”，看到這些描述，我私信這位媽媽，“您可以搜索下閱讀障礙，可能對孩子的情況會有所幫助”。

每個班級裡幾乎都會有一、兩個這樣的孩子，他們不愛讀書，看一會書就頭疼，做作業總是磨磨蹭蹭，東摸摸西瞧瞧，很多家長以為，這都是孩子逃避學習的小把戲，但其實你誤會了，這些行為表明孩子很有可能患有“閱讀障礙”。

閱讀障礙一詞在國外經常被提及，但在國内卻很少聽到，其實國内患閱讀障礙的孩子也不在少數。據統計，閱讀障礙在我國的發病率大概是7-8%；學齡兒童中，閱讀障礙的發病率約為5-10%；學習困難約80%實際上閱讀障礙導緻的。

什麼是閱讀障礙？

很多人想當然的以為，隻要會認字、會說話就會閱讀，所以閱讀障礙很難引起家長的注意。但事實并不是這樣，美國著名醫學博士薩莉·施威茨就曾說：說話是天生的，而閱讀不是。口語能力是人類基因裡攜帶的，而閱讀是一種後天習得的行為。人類進化史其實就是一部人類口語發展史，但閱讀卻隻有短短5000年曆史，所以會說話并不等于會閱讀，照樣有可能患有閱讀障礙。

那閱讀障礙到底是什麼呢？閱讀障礙是語言系統中，語音模塊受損造成的閱讀困難、閱讀速度緩慢等現象；是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調，而引起的一種閱讀和拼寫障礙症。但值得高興的是，閱讀障礙是可以糾正的，隻要通過積極幹預引導，正向陪伴鼓勵，兒童時期的閱讀障礙完全可以得到科學矯正。

閱讀障礙是智商低下？不，很多閱讀障礙者智商極高！——“優勢海”模型

如果留心，你會發現大部分閱讀障礙兒童，在閱讀上會有明顯的困難，但在别的方面卻表現極為出色。這些孩子的處境，就像一個孤立的閱讀缺陷周圍，被很多其他優勢包圍着，因此薩莉·施威茨博士稱其為“優勢海”模型。

腦科學研究發現，造成“優勢海”模型的主要原因是，人類的大腦半球中位于頂部的額葉區域負責計劃、組織等邏輯思維方面的高級技能，後部的腦部區域負責閱讀能力。而閱讀障礙患者由于大腦發育不協調，導緻負責閱讀部分發育緩慢，從而迫使他們高度使用額葉區域，所以他們大腦的額葉區域相應地較發達，也就形成了邏輯思維、空間想象力等方面獨特的優勢。

這也就是為什麼很多名人雖然患有閱讀障礙，但在自己的專業方面依然卓越的原因。比如，愛因斯坦3歲才會說話，記憶力很差，很難記住簡單的事情，但他在物理方面的研究幾乎無人能敵；愛迪生，直到12歲還不會閱讀，數學和讀寫能力很差，不能集中注意力，但他的兩千多項發明至今還在造福人類；丘吉爾經常語言錯亂，但掩蓋不了他極強的思辨能力。

也許你會好奇，這麼優秀的人，為什麼會有閱讀障礙呢？

其實上面已經提到，閱讀障礙是由于孩子腦部發育不完整造成的。借助現在強大的影像腦科學，研究者發現，大腦中控制閱讀的腦回路分為兩種：

第一種回路位于大腦比較靠前的的頂颞區和額葉區域。它負責通過理解、轉換，搞懂詞彙意思。這是一個需要轉碼過程，所以進展較緩慢，适合閱讀新手。所以你會看到剛學閱讀的孩子，會手指着文章一個字一個字的閱讀，其實就是這個區域在起作用。

第二種神經回路位于大腦偏後颞區域，它能讓人立刻識别出一個詞語，所以又叫後部閱讀系統。相對而言它是閱讀的快通道，那些經驗豐富，技巧熟練的閱讀者，其實大部分時間用到的是這個神經回路。也就是說，熟練的閱讀者，主要靠激活大腦的後部。

而閱讀障礙者則正好相反，他們由于種種原因，導緻大腦後部神經回路未能正常激活，伴随年齡增長，他們會越來越多依賴額葉區。所以，額葉區所控制的邏輯思維、抽象思維等能力會越來越強大，而控制閱讀的後腦區域則停滞不前，從而加重閱讀障礙。

生活中如何識别“閱讀障礙”孩童？

既然閱讀障礙是大腦部分區域發育缺陷造成的，那生活中要怎樣識别呢？

其實很簡單，就是利用我們前面提到的“優勢海”模型：如果孩子表現出思考和推理等方面的獨特優勢，卻單單存在詞彙閱讀、理解的困難，那麼他很有可能就是閱讀障礙者。比如，孩子想象力豐富，理解能力強，對聽到的内容能有自己的深刻的見解，在不依賴閱讀的學科表現出色，如數學、計算機等。同時，還伴有以下表現，那很有可能有閱讀障礙。

學齡前兒童：

▼ 第一，一個非常好識别的線索就是——說話延遲。一般來說，大部分孩子在一周歲之内會說出人生中的第一個詞，比如“爸”“媽”；1.5~2歲會說出第1個短語，比如“媽媽拜拜”。一旦發現，孩子15個月或者更晚才能說出第1個詞，則很有可能就是閱讀障礙的早期預警。

▼ 第二，5~6歲的孩子發音不準，甚至說一些嬰兒語。這個年齡階段的孩子應該能說處大部分詞語，即使是新學的詞也能準确朗讀。而有一些孩子，卻隻能發出含糊的語音，比如把“奶奶”說成“矮矮”，“紅色”說成“猴色”，“哥哥”說成“狗狗”等。如果孩子有這種情況，家長就要重視了。

▼ 第三，4~6歲的孩子韻律感差。主要表現在這個階段的孩子，不能流利的背誦流行的童謠，類似“小兔子乖乖，把門開開”這種，心理學将其稱為“音韻覺察缺失”，主要是由于孩子很難觀察到語音的結構，對音韻不敏感。這種情況也有可能是閱讀障礙的早期表現。

學齡兒童

相對學齡前兒童，學齡兒童的閱讀障礙更好辨認，主要表現在兩個方面：

▼ 第一，閱讀速度緩慢，常常讀錯，很容易混淆同音字，對字在詞中、詞在句中的意思，理解起來有一定的難度。所以這些孩子，經常一個字一個字閱讀，對他們而言，閱讀就是一件非常消耗專注力、意志力的事情，所以你經常會看到這些孩子，看一會書就去東摸摸、西瞧瞧，其實不是他們有意逃避，而是閱讀對他們而言确實是一件比較辛苦的事情。

▼ 第二.不能準确書寫。由于不能正确解碼文章中的詞語，所以書寫對閱讀障礙的孩子也有一定的難度。就像讓你抄寫一堆不認識的外語一樣，因為無法理解，所以書寫困難。通常這些孩子，還會經常把形狀相似的字寫混淆，比如分不清“北”和“兆”這兩個字。

如果滿足這幾條，說明孩子很有可能就有閱讀障礙。

那麼，如果父母已經識别出孩子有閱讀障礙，那要怎麼進行科學糾正呢？

首先，父母要保護孩子的自信，告訴很多名人和他一樣雖然閱讀很難，但不妨礙他們成為優秀的人。自信是幫助孩子成長的最佳催化劑，閱讀障礙的孩子經常被老師、家長認為是笨孩子，這對孩子的成長非常不利。

美國大學委員會的首席執行官和主席加斯頓·卡珀頓，就是一位閱讀障礙者。幼時學校的記憶對卡珀頓來說并不美好，他需要不斷地應對閱讀、拼寫等問題，經常遭到老師白眼，即使他非常努力，5門課程仍有3門不及格。老師曾嘲笑：“如果加斯頓·卡珀頓能做到，學校裡的任何人都可以做到”，好在他有位從未放棄他的媽媽，媽媽總是溫柔耐心地告訴他，“你很棒，你不過是不太擅長閱讀而已，而這恰恰是很多名人的通病”，不僅如此，還找了很多相關的例子。如今，卡珀頓早已是一位博覽群書的讀者，閱讀成了他最愛的娛樂消遣活動。

其次，建立親子閱讀習慣，讓孩子對閱讀産生興趣。

父母每天需要留出固定的時間，帶孩子一起閱讀。一開始，可以挑選孩子願意讀的内容，比如畫多字少的繪本，先激發孩子閱讀興趣，再培養孩子閱讀的習慣。同時，在親子閱讀時要多做示範，讓孩子有機會聽到你大聲朗讀，示範給孩子看。可以用誇張的表情，較大幅度的肢體語言，配合朗讀小說，詩歌，甚至單個詞語，用以訓練孩子的大腦，幫助孩子建立快速、準确閱讀詞語模型和閱讀系統。

最後，當好傾聽者，傾聽孩子閱讀。做好一個傾聽者是幫助孩子練習閱讀流暢度的重要條件，你可以先和孩子一起讀一本書，然後再聽孩子自己讀一遍，當孩子遇到困難時，及時給與幫助，鼓勵孩子不斷嘗試。

同事若靜在朋友圈說，演講老師留下了錄制一篇課文的作業，前後錄了三次，女兒都磕磕巴巴的，她有點惱火，想着這麼簡單的事哪需要這麼費勁，決定演示一遍，誰知錄音鍵按下的那一刻，她竟然有些緊張，也磕巴了。還是女兒在一旁提醒幫助，她才順利讀完了課文。你瞧，成人都不能保證自己閱讀一直順利，對孩子難道不應該更寬容嗎？

很多時候我們總根據孩子的表現，想當然的認為孩子愚笨，其實有時候如果仔細深究，就會發現，我們的偏見才是讓孩子逐漸失去自我的罪魁禍首。希望通過這篇文章，能讓你懂得如何去教育一個有閱讀障礙的孩子。

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