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這學期開始,我一直堅持每天拍下自己的闆書,一周發一次,收到不少贊。也曾經分享過自己的手抄筆記,和練習毛筆字的作品。于是有朋友誇我字寫得不錯,也有朋友問我怎麼練字的?還有朋友說,孩子的字不好,要不要報書法班學習?
這些問題,都促使我對怎麼寫好字這個問題的思考。現在科技如此進步,無紙化辦公已經普及,有很多人認為:寫字已經不重要了,都使用電腦打字了。我很慶幸,看到還有人欣賞我的闆書,我的粉筆字,我的鋼筆字,我的毛筆字;也很慶幸,有那麼多家長重視孩子的字。
仔細思考了一下,關于怎樣能寫好字,我想到這些因素,當然肯定不止這些因素。還需要你自己觀察、分析、思考喽!
一、 孩子的小手發育情況。
二、 握筆姿勢是否準确。
三、 寫字方法對不對、好不好。
四、 書寫的态度是否認真。
五、 多練。
一、孩子的小手發育情況。
關于這個問題,我并不具備專業的兒童生長發育知識,隻是從自己的經驗上來說。讀研的時候,我做個家教。曾經帶過一個一年級的小女孩。我記得上學期她寫字特别費勁,根本不是寫,而是“畫”,寫字對她來說,就像畫畫。每次寫作業,我都得一個字一個字、一個筆畫一個筆畫教她,還得示範給她看。
過了一個寒假,再開學,我發現她寫字的感覺好多了。不再倒拉筆畫了,也不再“畫”字了,對字的間架結構都有了更好的把握。
這時候我才忽然明白:原來孩子剛入學的時候,可能由于年齡小,或者發育還不夠成熟,控制筆不夠靈活。同時由于大腦的發育,也導緻她對空間的結構、布局,不能考慮全面,所以寫字不好。
二、握筆姿勢。
其實很多人的握筆姿勢都不是十分準确,包括我自己。但是握筆姿勢對于寫字究竟有多大的影響,我也是在工作中有一點經驗。
這裡還要涉及到“左撇子”的問題。
我教過幾個學生,是左撇子。當時我的看法是,順其自然,強行糾正并不一定适合孩子的成長,所以沒有強迫孩子換右手。但是在後來的實際學習中,我發現,由于大部分人都是使用右手,所以教學中,包括字形分析、筆畫書寫,都是默認按照使用右手的規律來講解的,這樣一來,左撇子寫字正好和所教的相反。比如:橫,正常是從左往右寫,左撇子就得從右往左寫。另一點,寫起字來,左手總是擋住眼睛的視線,這些原因導緻孩子寫字速度很慢,經常擦改。時間長了,對學習有很大影響。
當然,也有老師認為,左撇子如果強行糾正過來,孩子也許會出其他的問題。所以,還是要具體情況具體分析吧,并沒有什麼絕對的标準。
另一個孩子,是握筆姿勢錯誤的極端例子。這個孩子從一年級,我就發現握筆姿勢“特别”錯誤。就是說,很多人握筆姿勢都不标準,但是不至于偏差太多,這個孩子整個就是幾根手指抱住筆,姿勢十分怪異,這麼多年我從沒見過。所以我就和家長溝通,并且建議他使用握筆器,我還自己開了握筆器送給他。結果他的家長并不重視,連我給他的握筆器都經常忘帶、最後弄丢。後來他的寫字速度一直在全班倒數,直到幾年後,他升入中高年級,我問他的班主任,還說他的寫字速度很慢、字很差,學習成績也不夠好。
三、寫字方法。
其實寫字并不隻是寫字這麼簡單。有經驗的低年級教師,在寫字的起始階段,是有一套方法的。
比如:先練習筆畫。怎麼寫,什麼順序,怎麼用力,老師都會教。
其次,每個字在寫的時候,先要從整體把握字形。這就利于孩子寫字的時候做到間架結構合适。有時候我們會發現孩子寫字很認真,筆畫很漂亮,但是整個字看起來不舒服,就是因為間架結構掌握不好。
比如:“森”這個字就是三角形結構,“打”就是正方形,“下”就是倒三角形。
再次,還要把握每個字的各個部分之間的比例關系。比如:“朋”字就是左右一樣大,“清”就是左窄右寬,“彩”就是左寬右窄。
最後,在田字格裡,一個字的每個筆畫都應該從哪裡開始寫,哪裡開始收,老師都會示範、講解。
有的孩子總以為自己認識了,急于寫字,不聽講,自己寫的時候又不耐心觀察、模仿,所以字寫不好。
四、書寫的态度。
我曾教過的班級,印象十分深刻的一件事就是,一年級開始學寫字的時候,我分不清學生的字體。漸漸地,從二年級開始,誰寫的字,我不用看名字,就知道是誰,說明孩子的字已經形成了自己的“風格”。有一些孩子,一年級的時候寫字很好,但是态度不認真。經常是老師嚴格要求,就能寫好一點兒,在課堂上寫,質量就高一些,一篇作業,前面寫得比後面好。這樣的孩子,時間長了,字越來越差。可以說,即使他想認真寫,卯足了勁兒,也達不到最初的那種漂亮字體了。因為,由于一貫的不認真,他的書寫感覺越來越差,寫字的實力也越來越低了。
再舉一例。我初中一位學霸同學,大學是中國科技大學,研究生和博士在微軟中國。他的字寫得非常好。他是怎麼練的呢?據他自己說,小學的時候,寫字都是蒙在教科書上,就這麼寫出來的。
五、多練習。
我國古代大書法家刻苦練習的故事很多。最出名的,比如王羲之、王獻之,據說寫字的時候把磨當成醬蘸了吃,把多少個池子裡的水寫黑。其實,無非就是一個“練”字。
前段時間看到同事在朋友圈裡曬的書法作品,于是我也來了興緻,買了筆墨,把自己的毛筆字重新收拾起來。第一幅作品,已經發過了,請大家多指教。
那天開始寫書法,幾乎是好多年之後的再提筆。寫完以後很得瑟,發給了老爸,居然連老爸都訝異:是你寫的嗎?
我不由得回想起練書法的經曆,當然,如果這也算練書法的話。
其實我沒怎麼學過書法,現在略有的一點點底子,還是讀中師的時候打下的。那時候書法老師對我們的教導,課堂教學我幾乎沒什麼印象,印象最深刻的就是他對我們的“粗暴式”訓練法。
在我們學校發的書法作業本上,本身印有格子,一張紙可以寫12個字(就像下圖這樣的)。書法老師偏讓我們按照他的要求重新在紙上打格子,把每頁寫12個字,變成24個字——這一項工作就要花費不少時間了!
然後還不能寫,而是描輪廓——真變态!把書法教材墊在書法作業本下面,把書上要寫的字,一個個用鉛筆描下輪廓,就像上圖那樣的,不同的是,輪廓要我們自己描出來。這又要花多少時間!
然後才是寫!其實更準确地說,是描!
如果說我還有一點點書法功底的話,就是那時候打下的底子,就是這麼粗暴式的訓練結果,就是這麼機械性的勞動,就是這麼的“題海戰術”!
但是,真有用!你不是看到效果了嗎?我就寫了那麼一年,(中師第二年好像開始學習教材教法,書法任務就沒這麼重了,印象中沒有必須完成的強制性、這樣高強度、變态的練習量。)多年以後再提起筆來,還是能糊弄一下人的,對嗎?
想寫好字嗎?秘訣很簡單——
合适的年齡,正确的學習,認真的态度,刻苦的練習。
來源 | 三分之一
作者 |喬雪
責任編輯 |趙天驕
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很多時候,面對孩子的一些不好的習慣和小錯誤,我們舍不得懲罰和糾正。特别是還有可能承受老人額外的壓力,總有一些因懶得争辯而放任孩子的情況。但是,總有一天,孩子們會走進外面的世界,他們會驚恐地發現,原來,這個世界并沒有父母那麼寬容……下面的三個故事來自一位老師的講述,也值得所有為人父母者自省……
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