跟孩子做好陪伴的準備?昨天晚上給孩子輔導作業，對着書本上的圖畫做完5能分成1和4，2和3，3和2，4和1，然後6和7的分解也做完了，合上課本後我想考考她，擔心她依賴課本上的圖案去數數，果不其然，我問5能分成幾和幾，她回答了一個數而且比5大，我說分成幾和幾是兩個數，一個肯定不對，她回答不上，我感覺到她完全沒有頭緒從哪開始說，我很耐心的給她講了一遍，5能分成幾和幾，我們先從1說起，5能分成1和幾，就是5減去1是幾？4，那就是5能分成1和4，1說完下來是2，5-2=3，那就是5能分成2和3，依次類推，給她說了一遍，然後我問6，她還是不會，我再耐心的講了一遍，問7她還是不會，加上我給她講解的過程中，她一直岔開話題問我其他東西，要麼就是找玩具，一會幹這一會看那，按耐不住的怒火就開始對她進行各種批評，同時她終于安靜了，靜靜地低着頭坐在那一動不動，就差眼淚掉下來了，我看情況不對，就從抑轉為揚，告訴她，你很聰明，我現在批評你是因為我覺得你的态度很不端正，做錯沒有關系，其實你完全可以做好的，你并沒有認真聽我說話你們老師表揚上課專注力表現好的小朋友，你是被第一個表揚的，我沒有發現，你是不是上課趁老師不注意的時候和小朋友說話，東張西望，要麼就是扣扣手指頭做做小動作？她低着頭回答“沒有”原本給她講數學問題直接變成了時達将近半個小時的政治課，還好火候控制得不溫不火，并沒有讓她哭也沒有打擊到她對學習的積極性已經上床睡覺燈也關了，她讓我繼續給她出題，我問了一個簡單的4能分成幾和幾，她又開始亂說，最後她說麻麻我給你出個題，我說你問，她說1能分成幾，我說1是最小的數字，是不能再分的，她說不對，"你看，我拿一根筷子把它從中間切斷是不是一就分成2了？我再拿兩根筷子從中間一分是不是就成4個了？恍然大悟，原來她糾結的地方在這裡也才明白其實她并不是沒有進行思考的，也許是我沒有給她表達自己想法的時間和機會，或者我應該多問問她是怎麼想的，而不是直接把正确的思路或者想法強加給她，記得之前看過一篇文章是教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步，我們是真的需要多聽聽孩子的心聲，從孩子心底的聲音中了解她的問題順道幫她解決問題我們也從孩提時代走來，也許曾經也遇到了類似的問題，但并非所有的問題都記憶深刻，有些事情會有那麼一瞬間想到自己小時候也是這樣的，很容易就能夠共情并找到恰當的解決方法幫助到她，然而還有很大一部分問題并不能夠正确的處理，我們就開始催他唬她責備她，其實我們應該适當地放慢自己的腳步，先把自己主觀的想法放在一邊，成為孩子的朋友，多聽聽她的想法，今天小編就來聊一聊關于跟孩子做好陪伴的準備?接下來我們就一起去研究一下吧!

跟孩子做好陪伴的準備

昨天晚上給孩子輔導作業，對着書本上的圖畫做完5能分成1和4，2和3，3和2，4和1，然後6和7的分解也做完了，合上課本後我想考考她，擔心她依賴課本上的圖案去數數，果不其然，我問5能分成幾和幾，她回答了一個數而且比5大，我說分成幾和幾是兩個數，一個肯定不對，她回答不上，我感覺到她完全沒有頭緒從哪開始說，我很耐心的給她講了一遍，5能分成幾和幾，我們先從1說起，5能分成1和幾，就是5減去1是幾？4，那就是5能分成1和4，1說完下來是2，5-2=3，那就是5能分成2和3，依次類推，給她說了一遍，然後我問6，她還是不會，我再耐心的講了一遍，問7她還是不會，加上我給她講解的過程中，她一直岔開話題問我其他東西，要麼就是找玩具，一會幹這一會看那，按耐不住的怒火就開始對她進行各種批評，同時她終于安靜了，靜靜地低着頭坐在那一動不動，就差眼淚掉下來了，我看情況不對，就從抑轉為揚，告訴她，你很聰明，我現在批評你是因為我覺得你的态度很不端正，做錯沒有關系，其實你完全可以做好的，你并沒有認真聽我說話。你們老師表揚上課專注力表現好的小朋友，你是被第一個表揚的，我沒有發現，你是不是上課趁老師不注意的時候和小朋友說話，東張西望，要麼就是扣扣手指頭做做小動作？她低着頭回答“沒有”。原本給她講數學問題直接變成了時達将近半個小時的政治課，還好火候控制得不溫不火，并沒有讓她哭也沒有打擊到她對學習的積極性。已經上床睡覺燈也關了，她讓我繼續給她出題，我問了一個簡單的4能分成幾和幾，她又開始亂說，最後她說麻麻我給你出個題，我說你問，她說1能分成幾，我說1是最小的數字，是不能再分的，她說不對，"你看，我拿一根筷子把它從中間切斷是不是一就分成2了？我再拿兩根筷子從中間一分是不是就成4個了？恍然大悟，原來她糾結的地方在這裡。也才明白其實她并不是沒有進行思考的，也許是我沒有給她表達自己想法的時間和機會，或者我應該多問問她是怎麼想的，而不是直接把正确的思路或者想法強加給她，記得之前看過一篇文章是教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步，我們是真的需要多聽聽孩子的心聲，從孩子心底的聲音中了解她的問題順道幫她解決問題。我們也從孩提時代走來，也許曾經也遇到了類似的問題，但并非所有的問題都記憶深刻，有些事情會有那麼一瞬間想到自己小時候也是這樣的，很容易就能夠共情并找到恰當的解決方法幫助到她，然而還有很大一部分問題并不能夠正确的處理，我們就開始催他唬她責備她，其實我們應該适當地放慢自己的腳步，先把自己主觀的想法放在一邊，成為孩子的朋友，多聽聽她的想法。

孩子的心是非常細膩的。我記得去年有一段時間她一直不肯上學去，每天晚上都是我明天不要去上學，讓她上學她就哭，就感覺上學已經成了她的心裡負擔了，後來問是不是老師兇她了，她說沒有，和老師了解過情況後好像也沒有什麼問題，但就是不去學校，後來再我一再地追問下，才告訴我，"我們班小朋友給我起了外号，叫我慢騰騰的小蝸牛"說完，瞬間淚崩。我覺得有點意思，笑着給她說，呀這麼好聽的外号啊，麻麻小時候的外号比你的難聽多了，瞬時引起了她的好奇心，擦了眼淚不哭了，問我，那你們班小朋友叫你什麼？我說”我小時候又黑又矮的，我們班小朋友都叫我小蝌蚪“她嘿嘿地笑了，我再說我還有一個更難聽的外号呢，她又問，我說”我小時候不愛吃菜，皮膚不好，臉上都是痘痘，他們都叫我小蛤蟆，你看蛤蟆身上是不是都是疙疙瘩瘩的“，她好像很安慰的樣子，從那後就開始去學校了，也再沒有因為被起外号這件事情再鬧過。

孩子總有自己獨特的視角。之前給她講故事，故事提到強盜，後來她就問我，麻麻強盜是好的嗎？麻麻要是強盜來了，他要什麼我們就給他，我可不想被他抓走。有段時間我可能對她有點兇，她晚上睡覺的時候給我說，麻麻我給你大聲說話眼睛兇兇的，你怕不怕[捂臉]？其實我一直不主張打孩子和過分的責備孩子，當然也是需要看情況，沒有什麼事情一定是絕對的，記得有一次，她寫作業，依舊是态度不端正的問題，本子一會這邊斜一會那邊斜，寫個字都能把本子帶走，另外一隻手也不按着本子，在我三番五次地說教下并沒有起到作用，我就用鉛筆在她另外一隻手上打了一下，我希望她能記住寫字的時候另外一隻手把本子邊按着，後來下樓打秋千，她讓我推她，我沒有用力，她說“麻麻我覺得你好奇怪，我都不知道你打我的勁從哪來的，好大好大，你推我怎麼就沒有力氣了”[捂臉]。孩子總在不知不覺中向我們展示了，生命中最初最美好的一面。

我們需要更多的耐心，陪孩子體味生活的滋味，成長的豈止是孩子。

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