《木蘭詩》教學目标

1. 正确、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句，了解詩歌的創作背景，把握詩歌意象

2. 通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中比喻、排比、對偶、互文的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力

3. 體會詩人情感，領悟詩人對花木蘭深明大義、勇敢堅強、不貪圖功名利祿的歌頌之情，激起對古典詩歌的熱愛，養成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養正确的審美情趣。

教學目标依據

1.《義務教育語文課程标準（2011）》指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”。

2.本單元的作品都表現了濃郁的家國情懷，本詩描寫的是木蘭女扮男裝、代父從軍，戰場上建功立業，回朝不願做官，隻求回家團聚的故事，表達了坐着對木蘭勇敢善良，不慕富貴的品質以及保家衛國，英勇無畏的精神的贊頌。教學本文，能夠引導學生學習理解内容，把握主旨，開闊視野，體會情感，提升學生品德素養。

3.學生雖然具備一定的知識基礎，對詩歌有所了解，對學習方法也有一定的積累，但對于比喻、排比、對偶和互文的修辭還需要進一步加深，因此，設立上述三維目标。

教學設計——教學片段

一、導入新課，激發興趣

利用多媒體給學生展示迪士尼動畫片《花木蘭》的視頻片段，引導學生仔細觀看，播放結束之後，向學生提問：“同學們，看了老師給大家播放的視頻。大家有什麼樣的感受？”鼓勵同學們暢所欲言，大膽表達自己的視聽感受。教師對學生的回答進行一一點評，适時總結，并以此引出本課課題《花木蘭》，闆書課題。

二、初讀課文，整體感知

聆聽名家範讀和老師範讀，引導學生自由朗讀詩歌，向學生提問：詩歌主要講了一件什麼事？

師生互問互答，得出詩中描寫了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事。

三、精讀課文，深入領悟

1. 第三段用排比的句子把東南西北市都寫到了，為什麼不在一個地方買東西，這樣寫繁瑣嗎？

通過學生自主思考明确：不繁瑣。原因：a渲染戰前緊張的氣氛b戰事緊迫c家人對木蘭從軍的重視d樂府詩常用的一種寫法

2. 第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操？

通過學生自由朗讀詩歌，師生互問互答明确：運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動性生活的高尚情操。

3. 這首詩的中心思想是什麼呢？

通過小組讨論探究明确，這首詩通過木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神以及對和平勞動生活的向往

四、拓展延伸、小結作業

（1） 拓展延伸

舉行表演比賽，選取文章某個片段進行表演

（2） 小結作業

1. 教師提問，哪位同學可以告訴老師，今天我們學到了什麼？學生發言，老師進行總結，學習了木蘭的優秀品質，增強責任感和擔當意識。

2. 給學生布置作業：想象作文《木蘭到家的第二天》

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