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教育玫瑰園

教育 更新时间:2024-12-05 11:34:03

教育玫瑰園?日喀則,藏文意思是“土地肥美的莊園”,我來為大家科普一下關于教育玫瑰園?下面希望有你要的答案,我們一起來看看吧!

教育玫瑰園(教育土地肥美的莊園)1

教育玫瑰園

日喀則,藏文意思是“土地肥美的莊園”。

盛夏六月,又是一年畢業季,對上海市新一批教育人才“組團式”援藏工作隊來說,這個畢業季略有不同,因為這批援藏教師即将期滿返滬,日喀則市上海實驗學校裡,到處是依依惜别的身影。

上海“組團式”教育援藏工作隊領隊、日喀則市上海實驗學校校長張必勝說:“三年來,我們和當地教師已經融為一體,通過援藏黨員融入本地黨支部、援藏教師融入本地教研組,做到了‘支援一所學校、示範一個地區、留下一支隊伍’,實現了‘理念引領、融合共建、擦亮品牌’的教育援藏目标。”

引入上海理念 三類課程并進

教育“組團式”援藏,如何讓上海先進理念在受援學校落地開花結果?

張必勝舉了個例子,上實的辦學理念中,有句話“追求卓越”。“為此,我們提出‘為學生卓越發展奠基’的課程理念。‘奠基’,即引入上海課程設置的經驗,推進學科課程校本化、拓展課程多元化、創新課程研究化,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”據介紹,學校已開發88本校本資源,三學段共開設52門社團拓展課程,創新課程也嘗試了3D打印等課程,激發學生創新思維和研究能力。

有了好課程,還得有好老師。學校在原有初中語文、初中英語市級名師工作室的基礎上,新成立了5個市級名師工作室,并以其中的“思政名師工作室”為引領,讓各名師工作室教師帶頭踐行“為黨育人、為國育才”的初心和使命。每個名師工作室配有1名援藏指導老師,以援藏教師為紐帶,将上海名師專家、本校主持人、區縣骨幹教師組建成教師發展共同體。通過進藏送教、到上海培訓、送研下鄉、區域集中教研以及雲教研等方式引領輻射和共同提高。

過去兩年,學校教學質量取得重大突破。2021年三學段教學成績再創新高:高考排名日喀則市第一,上線率100%,重點本科上線率49.48%,普通本科上線率87.97%;中考排名自治區第一,西藏班上線率53.53%;小學六年級學生學業質量監測考試居日喀則前茅。

如今,學校現有校級骨幹教師45人、青年新秀17人,市級名師工作室主持人7人,區級骨幹教師10人,本地教師有15人晉升二級職稱、13人晉升一級職稱、12人晉升高級職稱、1人晉升正高職稱,形成了區、市、校三級骨幹教師梯隊。

同時,在援藏教師的幫扶下,教研成果不斷湧現。區級6項、市級12項、校級20項教育科研課題,共100多人參與課題研究。這些課題中,由援藏教師和本地教師共同撰寫的《日喀則市上海實驗學校特色校本主題教研創建的探索與實踐》和《基于上海援藏教研新模式促進教師專業成長的路徑探析與實踐》分别獲得2021年和2022年西藏自治區教育教學成果二等獎。

學校教科室主任卓瑪潘多深有體會,她說:“這三年,在上海市新一批教育人才‘組團式’援藏工作隊帶領下,學校教研組和備課組教研上了一個新台階,教研内容拓展、形式豐富,特别是以7個市級名師工作室為引領,整合上海優質資源,輻射提升本地教師專業素養。”

思政入眼入耳 更要入腦入心

思政教育是援藏教育的一大亮點,其中,“創七彩德育,鑄精彩人生”是援藏工作隊攜手上實打造的德育精品項目。上海援藏教師、日喀則市上海實驗學校副校長潘傑說,“七彩德育”是立足十二年一貫制學校實際設計的特色德育體系:以“紅色”為代表的黨建引領、以“橙色”為代表的制度建設、以“黃色”為代表的德育團隊建設、以“綠色”為代表的校園文化建設、以“青色”為代表的活動設計、以“藍色”為代表的實踐基地建設、以“紫色”為代表的家校社企共育建設。

日喀則是“世界青稞之鄉”。為了讓思政教育入眼入耳、入腦入心,結合當地實際,潘傑等人帶領學生們到青稞地,參加了青稞從播種到收獲的全過程。同時,上實與日喀則市經濟開發區、珠峰城投集團等共同打造“行走在城市中的思政課”系列。同學拉巴參決說:“身邊的變化讓我們感到,一定要珍惜現在,好好學習,長大以後當幸福家園的建設者!”

在潘傑等人的牽線和後方的支持下,學校建設了中草藥科普體驗館,弘揚傳統文化。滬藏教師共同完成的《以中醫藥文化傳播為載體,鑄牢“中華民族共同體意識”實踐研究》獲得2021年西藏自治區“兩融杯”教育教學成果一等獎。

把思政課堂搬到紀念館,傳承老西藏精神;将思政課堂搬到青稞地、與勞動教育相結合……滬藏教師共同完成的《勞動教育在一貫制學校德育工作中的實踐研究》《以“思政名師工作室”為引領,圍繞“四個一”創新思政教育形式的實踐探索》分獲2021年、2022年西藏自治區“兩融杯”教育教學成果三等獎。

請進來走出去 聯盟輻射全市

入藏以後,張必勝一直在思考:三年,工作隊給日喀則市留下了什麼?在他看來,發揮“上海—珠峰教育質量攻堅聯盟”等平台作用,可以有效整合上海優質教育資源,促進本地區域師資隊伍建設和教育優質均衡發展。比如,上實的“一崗雙任”制度,即每個崗位由援藏老師1人、本地老師1人同時擔任,本地老師和援藏教師互相交流。慢慢地,本地教師就能在“傳幫帶”中吸收上海先進經驗,并将其内化為自生動力。

同時,借助已有的四個聯盟和新成立的日喀則市教育質量攻堅聯盟,以上實為支撐,通過“多對一”模式,上海市11所學校與上實結對,“請進來、走出去”,開展“百校手拉手”教學交流研讨活動。過去三年,“請進來”專家27人“送教送培”;本地教師76人次“走出去”,到上海學習交流;通過“一對多”模式,采取“上海—珠峰教育質量攻堅聯盟”“上海—珠峰教師培訓示範基地”等方式,輻射帶動日喀則市非受援學校,共享教育人才“組團式”援藏資源,同步發展。上實結對幫扶日喀則市5所學校,組織援藏教師深入結對學校開展送教下鄉及交流,實現“示範一個地市”。過去三年,上實獲得自治區民族團結先進集體、自治區校本研修示範校,自治區鑄牢中華民族共同體意識教育示範學校。

陪伴的時光總是短暫,上海援藏教師、日喀則市上海實驗學校團委書記王德偉,主動把援藏時間從1年延長到4年,但他依然覺得,流年似水,“希望我們的付出能幫到學生,即使熹微之光,也能把孩子們的前路照得更亮!”

上海—珠峰師資培訓中心大樓将于今年底明年初落成。“教育援藏最主要的目的是,把上海的經驗、上海的模式、上海的機制帶到西藏。我們三年援藏即将結束,但教育援藏的火炬還将接力下去。我們努力交好這一棒。”上海市第九批援藏幹部、日喀則市教育局副局長孫桂芳說。

原标題:教育:“土地肥美的莊園”培育最美花朵

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