獎狀在每個孩子的心中都是異常神聖的，在家長的心中也是非常重要的。因為隻有得了獎狀的同學，才算是真正意義上的好學生。而“三好學生”這樣的獎狀含金量更高，意味着孩子在各方面都非常的優秀。

我們學校的獎勵制度和很多行業一樣，都是有指标限制的。對于學生也同樣，任何一種獎狀不可能人人都有份，一定會評選出最優秀的才給發獎。所以每次期末考試後總是有人哭有人笑，得獎的孩子眉開眼笑，沒得獎的孩子垂頭喪氣，獎狀直接影響了很多孩子和家長的心情。

近日有家長在網上哭訴：我的孩子幾乎年年成績第一，為什麼評不上三好學生呢？家長甚至質疑老師“非得送禮才給嗎？”

這位家長說：我的孩子從四年級開始成績幾乎期中期末都是班裡第一，可是從一年級到五年級上，一共七個學期，我家孩子才拿了兩次三好學生的獎狀。

關鍵是老師還找各種理由說明孩子不夠優秀，一會說孩子體育不好，一會又說孩子參加校内活動太少。總之就是孩子還不夠優秀，所以沒給三好學生的獎狀。

“三好學生”的标準是什麼？可能不同的學校有不同的解釋，不同的老師也有不同的解釋。因為目前國家還沒有一個固定的标準，學校也沒有。具體根據什麼标準給學生發獎，完全是老師說了算。從這位老師的表現來看，對學生要求還是相當嚴格的，希望孩子能夠全面發展，德智體美勞都很優秀才會發三好生的獎狀。雖然看似很苛刻，但不得不承認，對學生也是一種促進作用，逼迫學生全面發展，相當于告訴學生：光成績好是不行的。這難道不是好事嗎？

作為老師我也認為不給成績第一的孩子發三好學生的獎，确實有點過分，但是老師的做法個人認為也沒什麼不妥，隻要不是針對某個孩子，對所有學生都是這個标準的話，那就說明老師的做法是沒有任何問題的。

每年發獎狀的時候老師們也很為難，因為獎狀的數量是有限的，無論按什麼标準發，一部分學生注定是不可能得到的。

按成績發，對于一些平時表現很優秀，成績不太好的學生不公平；按平時表現來看，對于成績很優秀但平時表現不太好的學生也不公平。就算把成績和平時表現結合起來發，也做不到非常的公正公平，因為大多數學生平時的表現是差不多的，并沒有很明顯的區别，這是非常不好量化的。

在這種情形下，大多數老師都會遵循一個标準，那就是總成績。把各科成績加起來，按名次來發獎狀，這個有具體的數據，就算家長有意見也沒什麼可說的，在很長一段時間内，老師們幾乎都是這麼做的。

但是這幾年，教育評價方式變了，不允許老師給學生排名次了。老師們不得不再次回到過去，結合學生平時的表現來發。但這樣以來，很多家長自然會認為不太公平了，因為不管老師怎麼做，都做不到絕對的公正公平，老師們認為某些孩子表現好或者不好，但家長未必知道。家長的眼中，隻有自己的孩子。

老師發獎狀，就像單位領導給大家發榮譽是一樣的，誰會沒有意見呢？怎麼可能特别公平呢？

這位家長對老師的做法很不理解也很氣憤，甚至質疑老師“是不是送禮才給”？

确實有一些老師會借各種機會為難孩子，好讓家長送禮，但是這樣的老師是極少的。老師可能會存在不公，比如會照顧自己親戚朋友的孩子，會照顧學校的教師子女，會給這些孩子無條件發獎狀，但是也不至于因為發個獎狀收家長的禮品。老師窮到那份上了嗎？況且目前師德師風抓得這麼嚴，老師會那麼傻嗎？

沒給孩子發獎狀，可能孩子真的在某一方面存在不足，家長和孩子努力趕上就行了，真不必如此的猜忌老師。

結束語：

發獎狀确實是對孩子很好的一種鼓勵方式，但是我們的獎狀制度是有缺陷的，因為它有指标限制，不可能人人獲得。這就無形中滋生出很多問題，沒發獎狀的孩子可能很受打擊，不但不可能向優秀生學習，還可能嫉恨那些優秀的學生。

對于小學生，我個人的看法是：最好是人人都有獎，因為每個孩子身上都有閃光點，都有值得表揚的地方。獎狀的設置可以名目更多一些，這樣才能真正激發每一個孩子，也才能真正起到激勵的作用。實際上國外很多學校就是這麼做的，不會隻發給個别孩子，這樣相當于打擊了更多的孩子。

大家對獎狀的發放有什麼意見和建議？也分享一下吧！

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