這周大家的讨論很深入，而且很系統很全面，希望大家繼續保持這樣高水平的評論。

學校主張吧踢球一般的孩子調整出球隊怎麼辦？

大家好，我是天津意中體育的王雷，平時有時間我在小學校帶校隊，我有個困惑是，作為教育孩子們的方式，有的孩子踢的好，有的一般，但是現在學校為了成績有一些急功近利，主張把一些踢球一般的孩子調整出球隊，但是這些孩子又很愛足球，對于這種情況大家是怎麼做的呢？

@永安燕城遊宏偉：我在學校帶隊分為興趣小組（社團）校隊預備隊，校隊，校隊預備隊和校隊是可以上下的，誰狀态好上誰。興趣小組（社團）以低年級為主 堅持一年才可以成為正式成員。自動退隊的一律不在錄取，被開除的次年可以在進隊。

@山西醫科大學楊棟：沒有踢的一般的支撐，踢得好的也不會有更大進步，校園足球氛圍很重要。

@石家莊磊子：對于學校确實現在都注重成績。如果可以的話分成兩隊。一隊為校隊，一隊為興趣班。可以岔開時間訓練。

@意中體育王雷：我們校隊現在就是分成兩個隊，我帶的就是比較差的那一組，但是現在學校還讓我往外淘汰孩子，可是我真一個也不舍得！我大概是二十人，算是預備隊，年齡小，基礎差，學校在投訴上很舍得花錢。學校太重成績了，我還稍微好點，一隊的教練壓力更大，他主要帶隊比賽。

@皇城根劉義：每個小孩的個體不同，身體方面有的發育早，肯定會占便宜，但發育晚的在趕上後不見得差。領悟方面也是同理，有的孩子天生就有顆運動的心，他會一直堅持下去到成年形成習慣，有的孩子也許就是小時候一個階段喜歡足球，大了就會失去興趣。

最好的辦法是都能一直堅持訓練，如果限于人員條件需要篩人的話，這就要看教練員的眼力了。現在學校的足球師資力量肯定有限，如果教練的課程太多，勢必降低質量，所以我覺得在保證一線校隊訓練基礎上可以對邊緣隊員有個挑選，别放棄，比如就讓他們簡單熱身踢踢比賽，肯定有能讓你覺得有突然進步的可用之材。

@佛山翎動老張：贊同！興趣班和校隊還是要分開練，形成競争機制就完美了，校隊練不好的可以暫時降到興趣班，練好的可以升級進入校隊，有比較有選擇。

請教老徐，像這種追求成績的現實，哈比如何應對？之前你提出聯賽杯賽區别對待的概念不錯，佛山也有這樣的問題 ，拿到前四就能成為特色學校，教育局就會有專項資金撥入，所以現在校長都跟打了雞血一樣。如何平衡、減壓，頭疼啊。

我不是責任人 ，有總教練頂着，我是想請教老徐，如何化解這種壓力。畢竟學校不是體校，學生的主業還是學習。

怎麼用足球的教育功能培養孩子興趣？

昨天Fa群裡瑞媽說了洗腦一詞，對此我表示高度的贊同，今天我們來次深度的洗腦。今天我帶來一個讨論的主題：關于在足球中的教育功能有哪些。

讨論的目标：怎麼用足球教育孩子們養成興趣，怎麼用足球的教育功能培養孩子們的習慣養成。論述方法：結合你在實際訓練的個案來闡述足球的這些教育功能。

我曾用到過哈比文章裡說的一個方法。用記錄本記錄哪個最先到，哪個最認真，哪個進步最大。第二次訓練的情況就改變了。這是對他們習慣養成的一個個案。

@哈比足球範旸：@廣州站—長沙小鼹鼠 晏甯 足球的教育功能就是讓球員在學習足球的過程中體驗并且感悟。既然是感悟，就一定是球員内心的感受，而并不是來自于教練員的說教。

一個例子：比如一個孩子看上了一個過人動作，于是他開始練習、不斷的重複的練習……一開始可能是枯燥的，失敗的，甚至會有很多的挫敗感，但是堅持了一段時間後，技術得到明顯的進步，直到最後越來越熟練，甚至能在實戰中成功運用。

那這對球員來說就是一個很好學習和感悟的過程，他會明白如果堅持練習，付出比别人更多的汗水，就有可能成為球場上更優秀的球員。類似感悟的不斷累積最終會延伸和影響到球員的生活和學習中……

我認為這就是足球的教育意義。當然有一個前提，那就是球員要是喜歡和熱愛足球的。

@哈比足球老徐：哦那我也來說一下吧~大家都知道好的教育絕不是刻意感動或者講道理，所以我也是很排斥那種出了問題就噼裡啪啦講說我們該怎麼做才是好孩子啊必須要團結啊必須要尊敬隊友老師啊之類的，我堅持認為足球的教育功能要通過這項運動本身的規則來實現。

譬如不團結，可能說的是孩子獨不傳球。的确作為成人我們都知道這樣不好，但是作為小球員來說，這的确太正常了。個别能力強的球員在實踐中強烈感受到自己帶球比傳球給隊友有效率的多并且有成就感的多，你是很難并且也不應該”教育“他多傳球的。

相反我認為所有的教育功能，最終實現的不是提供某項專業的技能。提供技能也許可以叫做培訓，當然這也是我們做的最主要的事情。而内裡的教育功能，則應該是為受教育者激發新的或者更先進的思維方式和觀念。

譬如帶球和傳球的關系，如果我們提供的思維方式是要刻意團隊合作，那麼孩子的某方main的天賦很可能就被埋沒了。而如果我們提供的思維方式是，優秀球員應該最大化地利用資源來完成最終目标，那麼他在感覺自己帶球的能力無法繼續提高之後，自然會嘗試其他的協同作戰。

再說說晏爸說的這個計分這個事兒吧，這也是目前兒童教育中的一個弊病，那就是孩子們都以能力為尊。對能力強的孩子盲目崇拜，對能力弱的孩子排擠看低。我接觸的很多孩子都是這樣，使得一個團隊裡的弱勢孩子越來越沒自信，強勢孩子越來越傲慢。

這就是由教練提供的思維模式和觀念潛移默化産生的後果。教練覺得踢得好才算好，孩子們自然而然就會這樣。嘴上再怎麼打着教育的旗号說”我們同學之間要團結合作“都沒有用了。

因此這種”積分“模式就會帶來一定的教育的效果，因為通過這種途徑就能讓球員感受到教練的思維模式。我在金台路一小學的第一節課就是晏爸說的”積分“。做了一張看起來很專業的表格，規則是課上每次集合最快完成指令得多少分，第二名第三名多少分，喝水後最快回來多少分，每次有良好表現加多少分。

通過這個積分來确定每個月的隊長是誰。這個幾乎沒有占掉正常課的多少時間，最後踢球技能最好的那個小朋友得了第二（少有的球好表現好的球員），而另一名踢得墊底的球員拿了第一。之後第二個月起他就不是隊長了，但是整整一個學期大家都叫他”隊長“。

一節課的時間，徹底改變了孩子們那種以為教練隻喜歡優秀隊員的慣性思維，都搶着在上課的這種行為裡面各個環節争取表現，而不僅僅是踢球這個行為的最佳。沒有任何說教，就是很堅定很徹底地表達我作為教練的思路和觀念，孩子太容易被影響了，教育功能自然實現。

@佛山翎動老張：還是觀念的改變！變化，應該教會孩子思考，用不同的方式找到答案。就好比解題，可以有多種解法，隻要最後的答案是對的。現在的孩子受大人急功近利影響太大，不願意，或者是習慣了接受指令，而喪失了自主思考的養成。足球，恰好可以通過遊戲促成他們思考，迅速決斷的養成。

對球隊裡的“刺頭”怎麼樣對待？

以下是來自北京站學員席軍部教練的分享：在啟蒙階段的訓練中，遇到一個(我認為過于好動，而且好勝心極強)幼兒園中班孩子，每次一個小時的課隻能參與十五分鐘左右，其他時間會亂跑亂爬，爬滑滑梯，和其他小朋友打鬧等。

因為開始我一個人帶二十個小朋友，所以很難過多的去幹預他的行為，後來我又找了一個助教來了，基本是助教圍着他一個人轉，有時甚至有開除他的念頭，但是我知道我沒有那個權利，所以就讓助教看着他，不讓他出現安全問題就行，但是這樣對其他小朋友不太公平，舉個例子（每次小比賽如果他輸了他就不願意玩了，和别的小朋友有小摩擦，就要打别人，甚至如果覺得自己吃虧了，還會用嘴咬人）。

但是後來，有一次我在餐廳吃飯，剛好碰到他了，感覺他特别不好意思，但是他想圍着我玩，和他的小夥伴說，我是他的足球教練，當時很吃驚，有點小感動。但是說實話上他的課很累，我想問各位朋友，遇到這樣的小朋友，應該如何把控課堂，和對待這樣的小朋友，謝謝！

@皇城根劉義：這個問題很有針對性，我也碰到過，因為要照顧大多數孩子，一個教練真是不好辦，我隊裡那個孩子我基本是訓練空隙看看他在哪玩，别跑出視線就行了，訓練換項時叫他一下。坐等别的教練的高招。

@北京哆啦：15分鐘的時間對于孩子來說很正常嘛，其他孩子大部分其實也是15分鐘。隻不過15分鐘以外的走神時間表現方式不同而已。别人安靜的走神，有可能一切行動聽指揮，但不一定經過大腦了。跟随者，也就是所謂的天使寶寶。

他這種行為明顯屬于高需求寶寶。他的方式屬于活動及發展自己所想探尋的方面。很好啊，抓住他喜歡事物的細節，有可能是物體的形狀，有可能是顔色，有可能是組合，在球場設置他熟悉的環境，讓他進入情景設計，從而可以相對在一個固定安全的區域。

@哈比足球老徐：你繼續啊，多說一點 啊~”抓住他喜歡事物的細節，有可能是物體的形狀，有可能是顔色，有可能是組合，在球場設置他熟悉的環境，讓他進入情景設計，從而可以相對在一個固定安全的區域“具體怎麼和足球課結合？

你說的方式相對很需要針對某個個體定制化課程，那如果一個班有兩個這樣的孩子，他們的表征都相差很大，那怎麼處理？

@北京哆啦：3-6歲對孩子要強調玩的概念。科學不是說了嘛，他精力集中時間隻有這麼短，幹嘛要違背他的生長規律呢。做他不喜歡的事情，孩子也沒做錯什麼。注意安全，玩他感興趣的好了。

把握好他集中地15分鐘。耐心的陪伴和尊重會得到孩子的信任和反饋，逐步你會感覺到他注意力時間會加強，期間會有反複期，但總體發展波段是向好發展。足夠了。你還想要啥自行車。

@哈比足球範旸：有的孩子的個性真的非常強的，而且這樣的孩子常常隻有他的父親或者母親才能勉強鎮得住。 我姐姐的孩子就是這樣，她的行為模式一般人控制不住，平時喜歡搗亂，各種惹火你，很多時候她也知道自己做的不對，但是感覺她也控制不住自己，你越是想糾正她她越是和你對着幹，叛逆心理非常重，除了她爸誰都管不住。

但是她有一點好，就是如果做她喜歡的事情的時候，可以心無旁骛，并且長時間的保持注意力，比如她雖然在家裡很搗亂，但是上課的時候很認真，彈琴畫畫也做的很好，看的出來她很喜歡。 類似的孩子很多，在不同的環境和做不同的事情的時候她的專注度和投入度都是截然不同的。

應該想想這樣的孩子是不是真的不喜歡足球，還是自己的訓練環境不足以吸引他。如果他真的不喜歡足球，那就不要勉強，保證他不出意外，不影響其他人的訓練就好了，沒必要要求每一名隊員都喜歡上足球。也有可能他本身是喜歡足球，但是你的訓練不夠有趣，或者你的訓練給他的體驗不夠好，沒有給予他自我表現的機會，或者他的技術不夠好無法得到大家的關注，那這種時候教練就需要調整自己的訓練了。

從他在私下裡的表現來看，他很在意小夥伴們對于他踢球這件事情的看法，多少認為踢球是一件可以被人羨慕的事情的，說明他不讨厭踢球甚至是喜歡的。所以這樣的情況要多給予他表現自己的機會，給予适合他水平和特點的訓練機會，如果他很愛表現自己，就讓他承擔責任，幫助教練做更多的事情，讓他覺得自己很有用是教練的幫手，這樣或許可以幫助他把心思放在訓練場上。

@佛山翎動老張：教育。。。。别忘了哈比的理念。。。。先是教育然後才是足球！對于個性，可以引導但不應驕縱。或許你認為如今的教育讓孩子沒有了個性，但從足球的角度看，合群、不孤傲、懂得将就他人才是團隊合作的基礎。足球有别于個人單項，個性可以有但不是搗亂的借口。

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部