摘要：小學階段是學生成長與發展的重要時期，作為小學班主任，不但要做好班級的管理工作，還要加強德育的滲透，力求在學生重要的發展使其提高德育效率。

本文探讨優化班級管理，創新道德教育的有效方法。

關鍵詞：班級管理；道德教育；小學班主任；德育工作

小學是學生學習成長的基礎性階段，這個階段的學生不但要學習文化知識，還要在德育、美育的共同促進下成為全面發展的學生。

因此，小學班主任在進行班級管理的過程中，不但要優化管理措施，還要創新道德教育，為培養學生成為高素質人才而奠定基礎。

一、德育在小學班主任管理工作中的重要性分析

1.1促進學生身心健康

道德教育在班級管理中的融入與實施，還能幫助小學生預防成長過程中出現的各種心理問題，促進小學生身心發展。

在開展小學班級管理的同時，必須以道德培養的任務重抓學生道德觀、行為的引導工作，使其對學生産生潛移默化的影響與約束，逐漸克服自制力上的不足，樹立正确的人生觀與價值觀，為今後的成長與發展奠定基礎。

1.2強化防範意識與思想

信息化時代下，小學生接觸網絡的機會大增，但也容易受到一些網絡暴力等負性信息的影響，給學生的安全成長造成威脅。

這就要求班主任班級管理過程中通過優化管理措施，積極融入道德教育，不斷提高學生防範意識與自我保護思想，才能形成更為堅固的安全防線，形成保護牆。

幫助學生自覺抵制不良思想産生的影響，并能充分利用網絡的多元性優勢，取其精華，去其糟粕，豐富自身的學習生活。

二、當前小學班主任德育工作存在的問題

2.1德育工作整體效果較差

鑒于小學生年齡較小，思維發展還不夠，但具有很強可塑性的現實，小學班主任在班級管理過程中開展德育工作有一定的難度。

尤其是針對小學高年級學生，認知逐漸提升，但辨别是非能力并不成熟，部分學生針對教師的教育會有自己的想法，而并非言聽計從，這直接影響班主任德育工作實施的效果。

此外，還有很多班主任對德育滲透工作關注度不夠，更多注重學生文化學科的教學與班級的管理，使其沒有太多時間思考和研究德育工作實施的方式是否與學生的實際情況相符，這也成為影響德育在班級管理中滲透效果的原因。

2.2德育工作脫離管理現實

不難發現，很多小學班主任對學生開展德育工作時，通常以理論講解為主，忽略對小學生成長心态、心理和接觸事物的考慮，不分輕重地講解，導緻很多學生受到認知和經驗閱曆的影響而無法理解，逐漸對道德教育的過程失去興趣。

另外，還有一些教師對道德教育實踐環節認知出現錯誤，同時又考慮到小學生安全等因素，追求避免風險，因此德育工作實踐部分很少開展甚至從不開展，學生僅能在課堂上聽班主任純理論講述德育内容，局限性很大，甚至脫離實際。

三、小學班主任德育管理創新策略

3.1充分利用德育活動，規範學生行為标準

小學生思想的教育，是對其行為的監督，要在優化班級管理的基礎上強化德育工作，就需要班主任強化日常的班級管理，有針對性地開展道德教育。

提高學生道德品質，增強認識，同時充分利用小學生可塑性強，愛學好學的特點，潛移默化地培養學生正确的價值觀與人生觀，使其在健康的環境下茁壯成長。

衆所周知，班級是小學生學習成長的重要環境，小學生進入系統性的組織就是班集體的學習生活，因此班主任要強抓班級管理，優化班級管理，通過創建班風，樹立模範，規範行為等方式。

讓小學生有自覺學習的模仿榜樣，從思想和行為上加以借鑒。比如班主任可以在管理班級時，特别加入關于“三好學生”、“先進少年”的評選環節，并以一個學期作為評選節點，讓學生重視這項活動。

在實施的過程中，班主任可在文化學科的教學課堂上，或是班會活動上結合具體講學内容為學生播放“先進少年”的相關視頻。

引發學生進行思考，并告誡學生在遇到同等情況時應該怎麼做，确保學生有清晰的意識與認識，逐漸形成一種規範性、榜樣性的效果。

為強化班會活動以及德育滲透所産生的作用，班主任還可以在語文教學或班會視頻播放後讓學生進行觀後感的寫作，根據自身的感受，拓展思維，引入事例，延伸對道德思想感受的深度與廣度，并充分發揮學生的聯想能力，當在自己遭遇同樣事件時應如何應對等等。

另外，班主任還可以利用每學期開展的家長會活動，讓學生家長也參與小學生德育管理活動，在學生家長的見證下促進學生養成懂禮儀、有道德、守規則的好習慣，增強學生信心，也予以學生家長更多的信任，在激勵和監督的效果下更好地提高學生思想道德素質。

3.2緊密聯系實際生活，提高學生道德素養

将班級管理與德育工作聯系學生的日常生活，實際上就是要求班主任重視德育的實踐部分，絕不能一味地灌輸給學生道德理論知識使其失去學習興趣及産生厭煩心理。

在實踐中，班主任要減少理論的說教，并将學生的實踐延伸至課堂以外，激發學生的參與興趣與積極性，與學生一起行動，互相協作，才能産生真正的德育效果。

比如班主任可以利用班會課的時間，與學生開展課外活動，如到本地的養老院完成“小志願者”的工作，主動為養老院老人或社區老人服務。

小學生結合自己所學知識，為有需要的老人講故事和打掃衛生，通過實際行動發揚尊敬老人的精神，還能在老人的鼓勵下增強自信，認識到養成道德習慣的好處。

3.3優化班級管理内容，創新道德教育形式

對當前小學班級管理内容進行創新，要求教師不但要重視學生對道德理論的掌握，還要注重學生是否能身心合一，思想行為一緻，這就涉及到德育的考核工作。

為此，班主任可以利用班會的時間與所有學生對班級管理内容和德育形式的創新性讨論，掌握學生的情況，同時也尊重學生的意見，最重要的是在整個過程中要讓學生感受到氣氛，班主任的任何工作都以學生的實際需求為主，制定與之相符的發展計劃，營造良好的互助氛圍。

比如，班主任掌握學生的學情及道德素養的基礎上，可以以完善制度為任務，讓學生共同參與管理班級的工作，在探讨、交流中予以學生充分的尊重，共同制定與學生需求相符的出勤考核制度、打掃衛生評定制度、班幹部評選制度等。

目的在于讓學生認識到自身的重要性，有充分的自主權，也有共同進行班級管理的義務，每個學生在參與和實踐中形成個性化的發展目标，積極完成分配的任務并争取自身的權利，共同為優化班級管理，提高管理效率，強化德育建設工作而努力。

3.4小學班主任要從自身做起，以身作則

學高為師，身正為範。小學班主任作為班級直接的管理者、組織者和引領者，在學生的德育教育和德育管理中發揮着不可替代的作用，其一言一行都會受到學生的關注和重視，并且對學生的學習和行為産生影響。

小學班主任無論在日常的教學活動中還是班級管理工作中，都要規範好自己的言行和舉止，時刻注意自己的行為，努力提高自己的道德素質，給學生們樹立一個良好的道德榜樣和學習标杆，做到為人師表。

在德育管理過程中，班主任要求學生做到和實現的，自己要先于學生做到和實現，然後帶領着學生一起去完成。班主任要求學生講禮貌，自己就要在平時禮貌認真地對待每個學生，尊重每個學生，并号召同學之間互相尊重，平等待人。

3.5密切聯系家長，建立家校德育統一戰線

為了更好地做好學生的德育管理工作，小學班主任需要加強和學生家長的密切聯系。學生的德育教育不單單是學校和教師的事情，家長也要做好相應的輔助工作，才能更好地培養學生優秀的道德品質和行為習慣。

班主任在平時要加強和家長的交流，及時了解學生的近況，督促學生家長做好對學生的德育教育，提高學生家長對學生德育教育的重視程度，引導學生家長在平時生活中給學生樹立一個好榜樣，在潛移默化中培養學生的道德素養。

家長和班主任要共同努力，一起加強對學生的德育管理。

四、結束語

綜上所述，對于德育管理工作來說，實際能夠應用的方法有很多種。班主任理應結合當前的實際情況，通過采取最為合理的方式，對學生進行有效引導。

這樣一來，學生的整體水平便會得到全面提升，為其個人發展帶來諸多益處。

參考文獻：

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