現階段我國小學數學教學中出現的學生兩極分化的問題越來越嚴重，這已經成為一種普遍的現象，特别是小學高年級更為嚴重。小學數學教師應當關注學生的均衡發展，全面了解每一位學生的具體情況，減小學優生與學困生之間的差距。

1 目前我國小學數學學習出現兩極化問題的成因

1.1 學生自身的原因

數學知識相對來說較為抽象，它需要學生具有較高的邏輯思維能力、想象能力以及空間思維能力等。因此小學生自身的因素會直接導緻學習效率的高低。如果有的學生自身的數學基礎薄弱，或者是學習能力偏低，上課容易走神，自律性較差等，就會導緻學習效率較差。有的學生在小學低年級時還能夠趕上數學學習進度，但是随着年級升高，數學知識的難易程度也會随着升高，那麼這部分數學興趣不高以及學習水平偏低的學生就會成為數學學困生。而那部分在低年級階段就對數學知識産生濃厚興趣且學習能力強的學生，隻要能夠堅持良好的學習習慣，選取良好的學習方法就可以成為數學學優生。因此，學生自身的原因是導緻數學學習兩極分化的直接原因。

1.2 學生的學習方法出現問題

小學階段是學生身體發展和認知發展打基礎的關鍵階段。小學生剛進入小學時，對任何一門學科的知識都充滿了興趣和好奇心。随着小學年級的逐漸升高，知識難度逐漸加深，原本可以用直觀形象思維解決的問題必須要轉化成為抽象性的邏輯思維才能夠順利解決。小學低年級的學生，思維方式還是具有原先的直觀性，需要時間去适應思維方式的轉變。但是現代社會和家長對學生要求較高，使得學生的學業壓力較重，競争也較為激烈。如果學生這一學期的學習沒有跟上，就會使得學生在很長時間之内都跟不上學生的學習進度。再加上學生的個體性差異導緻小學數學學習出現兩極化問題。

1.3 學生對待學習的态度不同

不隻是數學這一學科，任何一門學科，那部分學習态度端正、積極認真的學生的學習效率都處于較高水平。相反， 那部分學習态度不積極不端正，在課上走神，課後不認真完成教師布置的任務的學生學習效率就會偏低。有的學生沒有耐心，虎頭蛇尾，無法堅持下去。因此學生對待學習的态度也會導緻兩極化問題。

1.4 學生的家庭教育不同

學生的家庭教育也會導緻學生的數學學習出現兩極化現象。現代社會生活節奏較快，有的父母忙于工作，對待孩子的學業要麼是隻關注學習成績，要麼是給孩子報各種輔導班。這部分學生因為父母疏于照顧導緻學習興趣較低，在學習和生活中出現問題時也不願意尋找他人的幫助和輔導。父母責任感缺失導緻家庭教育缺失，這對于打基礎的小學階段來說是非常不利的。此外，有的家長在進行家庭教育時使用的方法過于粗暴，不符合小學生的身心發展特征，導緻小學生的心理壓力過大，甚至導緻小學生出現厭學等逆反心理。

2 小學數學學習兩極化問題解決措施

2.1 正視學生個體差異，關注學困生的學習需求

小學數學教師在教學時要正視學生之間的差距，不應當

過于關注學優生以及中等生的需求，那部分學困生才是需要教師多多關注的群體。教師在設計課下作業和課上提問時， 要注意梯度發展，這些問題不僅能夠提升大部分學生的數學學習能力，還要能夠激發學困生的學習興趣，讓其感受到數學學習的成就感。例如在學習《認識圖形》時，教師可以設計這樣的問題：如果在一張長方形的紙上減掉一個三角形， 那麼剩下的圖形是幾邊形呢？那部分學優生就會回答：如果将長方形對折後減去三角形的話，剩下的還是一個三角形。而學困生就會回答：如果沿着長方形的一個角剪向臨邊的中間的話，剩下的是一個四邊形。教師這時要重視學困生的想法，并提出這樣的問題：可不可以想一想還有什麼辦法可以得到三邊、四邊以及五邊形呢？教師還要注意用微笑和鼓勵的眼神樹立學困生的信心，鼓勵他們積極大膽發言，從而有針對性的找到問題，從而為提升學習效率奠定基礎。

2.2 根據學生的發展規律采用合适的教學方法

學習兩極化問題一般在三年級就會明顯，這是小學數學教師必須要着重解決這一問題。教師應當根據學生的發展規律采用小組合作以及分層次教學，這樣可以有效改善兩極化嚴重的問題。例如，教師根據不同學習層次的學生布置不同的作業，對于大部分同學要完成基礎練習題目，學優生可以完成拓展訓練。但是有的學困生在完成基礎習題時都會有困難，這就需要教師進行強化訓練。教師還要根據學生的學習水平将學優生和學困生劃分到一個學習小組，讓先進帶動後進，實現學學優生和學困生的共同進步。

2.3 科學進行評價

科學合理的評價能夠激發學生的學習興趣。有的學生可 能想象思維較弱，但是語言表達能力較強，有的可能正相反。對于這種現象，教師要認清兩極化的影響，不能隻關注學生 的學習成績，要多多口頭表揚和肯定學困生的進步，在教學 時也要公平公正，讓學困生更多的參與教學。例如在學習《長 方體的表面積》時，教師可以設計三個教學活動，首先，給 予學生時間讓學生自主思考，計算長方體紙盒需要多少紙闆。這個教學活動具有較強的開放性，能夠豐富學生的學習經驗。其次，學生和小組内的成員交流計算方法。從而讓學困生獲得啟發，完善學生的學習思維。最後，小組内讨論計算長方 體紙盒的正确方法，從而培養學生的探究能力和創新思維。不同的教學活動能夠讓學困生參與進小組學習，從而幫助學 困生增強學習動力。教師要關注每一位學生特别是學困生的 表現，進行合理的口頭表揚，激勵後進生積極進步。

3 結束語

現階段在小學數學教學中，兩極分化現象的出現導緻教學出現了一些問題，使得教學效率一直停滞不前。這就需要數學教師多關注學生，增強教學趣味性，創新教學理念和方法，促進小學數學學習的均衡發展。

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