四年級娃終于上學去了，老母親可以清清靜靜地收拾一下書櫥了。

結果不翻不知道，原來我家給娃買的詞彙類書籍，居然足有32本之多。

從幼兒園的貼紙書，到學齡前的插畫書，到現在的套裝書，真是不算少。原來除了閱讀之外，對于詞彙，在潛意識之下，咱們還是挺重視的啊。

現在我就跟大夥來叨一叨，在這七、八年裡，在使用英文詞彙書上的一些個人心得。

在此之前，我仔細回憶了一下，娃在詞彙書籍使用上的主要路徑：

基礎詞彙100、基礎詞彙1000、基礎詞彙2000→高頻詞彙240、自然拼讀詞典→核心詞彙4000詞系列。（其間，穿插使用了一些階段性的考試詞彙書）。

我就大緻用這個使用路徑，來分享期間的使用心得。

第一，基礎詞彙100、基礎詞彙1000、基礎詞彙2000，讓我們先把最為基礎的常用閱讀詞彙重視起來。

實話說，在沒有看一些英文學習的書之前，我是真不知道，原來詞彙還有這麼多分類。以前隻知道單純的以數量的多少去判斷孩子的詞彙水平。

其實，這樣并不科學。

語言的聽說讀寫四大能力層面，就對應着聽力詞彙、口語詞彙、閱讀詞彙和寫作詞彙，前兩者基本對應口頭詞彙，後兩者對應書面詞彙。

這其實和學中文，是一樣的。但我們在自學外語的過程中，很忽略這幾類詞彙的數量差别。籠統的從數量上去簡單比較，通常會是聽力詞彙＞口語詞彙＞閱讀詞彙＞寫作詞彙。

所以，當接觸到一些突破自我認知的信息時，我們會驚訝地說“我連聽都沒聽過”，而絕不會說“我連寫都沒寫過”。

因此，什麼詞彙最難？是用于寫作輸出的詞彙。它的精準運用，最難積累。想想看那些傳世的大文豪，個個都是不容質疑的語言大師。

為什麼說詞彙書之前，先要扯一扯詞彙的分類呢？

因為在學英文的過程中，通常所指的單詞量，就是指常用的書面閱讀詞彙。

（但其實走原版路的娃，在啟蒙階段有着更為重要的詞彙積累任務，就是先積累2000以上的聽力詞彙。因為本文不讨論聽力，所以不展開講，但經驗告訴我：沒有聽力詞彙基礎，後面要學的自然拼讀就會大打折扣）。

那麼，在最開始的階段，我們就可以多準備一些專門講基礎的詞彙讀物。

什麼100詞、1000詞、2000詞等，都是一些最為常見又常用的名詞、動詞、形容詞等，屬于日常生活掃盲型詞彙。

這類原版書選擇性很多。各大出版社，特别專做兒童、青少年讀者的，Usborne、迪斯尼等有相當多的出品。

這類書學起來也很有意思。書花花綠綠的，有貼紙、有塗色，插畫還特别精美，孩子在不知不覺中，就能認識很多生活中的常用詞彙。

這個環節，特别像中文啟蒙裡的看圖識字。

當孩子認識了兩、三百字的詞彙，那麼簡易繪本、最初的分級就可以跟上來，在不斷的眼熟接觸和意思理解中，去把詞彙量逐步擴大到幾百、上千。

我家娃大概就是在幼兒園時進行的這一個階段，所以娃對這種形式完全不抗拒，在他看來，這些詞彙書和其它書，沒有什麼差别，反而覺得挺有意思。

最為基礎的起步閱讀詞彙，就這樣不知不覺中給搞懂了。

第二，高頻詞彙220、自然拼讀詞典，當娃有了一點點底子，就可以去找好的工具去幫助提升詞彙建立的效率。

當娃的詞彙庫已經初步建立，如何讓它持續發展呢？

一是相對穩定的閱讀，保障有源源不斷的新詞彙輸入；

二是找好的工具，去提升已有詞彙在大腦裡的效率。

而攻克高頻詞彙和學好自然拼讀，就是這個階段，學起來、用起來都很順手的一個工具。

高頻詞Sight Words，是指一看見就立即能反應的詞彙。

它是兒童閱讀初期的常用詞，約有220個，它在兒童英語各類讀物中出現率為60-85%。這些詞大部分是連詞、代詞、介詞等，像膠水一樣粘住了所有的句子。搞定它，孩子們的閱讀流利度和自信心都将大增。

而自然拼讀就是英文這個拼音型文字的“漢語拼音”，英文母語娃無不是靠這個利器來自然積累大量詞彙的。

它聽音能寫、見詞能讀，輔以拼讀和閱讀練習，能夠瞬間識别單詞時，就能快速地從連音成詞過渡到連詞成句，再到連句成篇，從而大大提高閱讀流暢度，成為獨立閱讀的敲門磚。

而我家娃，在自然拼讀上，玩過Starfall、學過自拼的教材、讀過自拼詞典、上過機構的自拼課，投入的時間精力還算不少的，效果也可以，後期的拼讀和聽寫都不吃力。

第三，核心詞彙4000詞，當娃的語言學習到了一個新階段，請開始主動學得的過程。

在詞彙積累的主動學得上，我們很容易聽到左右不讨好的說法：

“應試派“會覺得小學詞彙隻考800，你偏要背到幾千，這是揠苗助長；

而”原版派“會覺得為什麼不順其自然一點呢？快樂地聽故事、看繪本、看動畫不好麼？非要刻意地”背單詞“？

可是真正的事實是：無論是學中文還是學英文，想學好一門語言，刻意地讀寫訓練都是必要手段，必經之路。

我們都是不折不扣的中文“原版娃”吧，都是打小聽中國話，說中國話，認中國字，看中國書（也就是說，從聽說讀寫全面進行中文輸入）。

可這還不夠啊。

進入小學後，孩子們還得更加系統化開展書寫、聽寫、閱讀理解、小練筆、日記、周記等等難度更高的讀寫訓練，大量的閱讀與書面作業幫助他們，去形成一種語言學習的良性循環。

為了學好中文，孩子們可是要花很多功夫的呀。

隻不過因為是我們的母語，大家覺得這是順理成章的。

所以，在語言學習上，當聽說站住腳，閱讀已獨立開始，那麼詞彙訓練、精讀訓練、寫作輸出等需要刻意進行的主動學習，都要提上日程。

隻不過，适合最早開始的就是詞彙專項訓練。

因為隻有它過關了，難度更高的閱讀理解、語法梳理、寫作輸出才有可能實現專項上的突破。

在詞彙專項的主動學得上，我們盯住了一套詞彙教材——大名鼎鼎的《4000詞》。

這套新版的《4000詞》，來自Compass出版社，書中所提的4000詞，并不是前文所提及的基礎型單詞，而是相當高頻和核心的4000個常用詞，一套6本全部學完，相互關聯的詞彙量基本上可破萬。這也是為什麼很多英語教學大V很喜歡它，它非常有體系，按部就班的慢慢學，能一路學到歐标的C1，相當于劍橋的CAE水平去。

我們跟住它，不光是它比較有體系，而且還喜歡它的編排方式。

它每一冊有30個小單元，每個小單元有20個詞彙，有英英釋義，有英文例句。後面還有一篇小例文，巧妙地把這20個單詞編排在裡面，後面還有關于短文的閱讀理讀題，客觀選擇題、主觀描述題，題量不大，讓孩子能由淺到深的理解所學單詞的用法，也不枯燥。

所以我們從三升四暑假的尾巴開始刷，到現在，已經順利進入第3本（相當歐标的B1，劍橋的PET通過水平），争取今年暑假完成第4本。

但這個系列是有門檻的，第1冊的難度一上來就是KET的水平，基本上單詞要過了1500的孩子，再刷這套書。

在此之前，可以嘗試Compass的《1000詞》、《2000詞》系列，核心《2000詞》的後面幾本，和《4000》詞的前面幾本，是有難度重疊的，隻是單元詞彙編排更少一點。

第四，那些階段性詞彙考核怎麼辦？根據你家規劃來，要上還得上。

或許你會發現，在我家的書裡，那些有明顯階段性考核要求的書并不多，隻有一兩本KET、PET詞彙。

小升初、中考、高考詞彙基本都沒買，難道是各大考試不重要麼？

當然不是，我可沒有那麼心大，也沒有任何理由去忽視應試。

原因在于：

1、目前仍然以學為主，以考為輔。那麼自然的，系統性、多樣性學習的書會比較多，一旦要到考試的關鍵節點了，該買的還是會買。

2、校内的各類詞彙書，到時候聽老師的經驗，直接跟着選就好了。這方面的書目，就不要過多地去耗費選書精力和買書基金了。

第五，使用原版詞彙書，精髓在于英英釋義、在于可理解性輸入。

為什麼在各年齡段，我們偏向于買原版的詞彙書呢？看中的就是它的英英釋義。

它會用最基本、最形象、最簡潔的同一種語言，去解釋這個詞語，讓孩子去更多接觸英語句子、看懂句子、理解句子，次數多了，慢慢就學會用類似簡潔的語言，去描繪所理解到的内容。

整個過程，都是在同一種語言環境下進行的，不摻雜另外的語言，減少了其它的轉換幹擾，學習起來速度更快。

（插一句，這也是我家基本不買中英文雙語對照書的原因，要麼中文，要麼英文）。

原版的英英釋義，通常都解釋得特别到位，而這種到位，就會推動可理解性輸入。

當然，要做到可理解性輸入，并不隻有用英文解釋單詞一條路，還有圖片識詞（比如低幼階段的彩圖版詞彙書）。

以及比較小衆的識覺化設計詞典，最出名的就是DK出版社的《人人學英語》（這本詞彙書才是我家娃的真愛）。

DK出版社大家都知道的哈，誰家沒有幾本它家的大書呢。它的百科，它的圖片，它的設計，江湖地位那可是杠杠的。

所以，這本極具特色的視覺符号化詞典，出自它家之手，一點也不意外。

DK家的很多書都很“磚頭”，這本也一樣，才3000的詞量，卻足有360頁！差不多三斤重呢！

此書最大的特點是全部通過簡潔生動的圖例來表達詞彙的含義，讓人“秒懂”，所以這本書自然也沒有什麼英英釋義了，連例句也沒有，隻有生動的符号。

别看它配有一些簡單有趣的小練習，像連線、填字遊戲等，但它可真不是一本兒童用書，而是用于成年人自學的基礎入門書，78個沉浸式情景主題分類，不太多，也不太難，，有一定的話題深入詞彙，而且覆蓋面很廣，很容易引起學習的興趣。

我家娃三年級起開始翻這本書，興緻大得很，一個人一口氣能讀七、八十頁，還要照着樣子畫畫。

我一度很迷惑，後來有一些家長跟我聊，他們家裡愛畫畫、愛交通符号、愛機械的男娃，也是這樣的。

我才有點明白：可能這類視覺化很強的圖示就是很對胃口，至于什麼詞彙，那是大人們的事。

可不管如何，詞彙的含義，順便的記住了許多，這不就是可理解性輸入麼？

第六，我家娃在家裡，是不抄單詞也不默單詞的，對于單詞“掌握”的具體程度，各家要自行定義。

在三升四的暑假之前，我們也一直奉行着“在閱讀中自然積累詞彙”的觀點，直到開始刷劍橋詞彙，後來遇見了《4000》詞，終于正式開啟詞彙專訓。

但是，在家裡，我依然沒有叫娃去抄寫單詞，默寫單詞，僅在暑假的部分節點，把單詞階段性的聽寫一下。

所以說，記單詞記單詞，記到什麼程度才算過關，各家要自行定義，自行把握标準。

我家的标準就是能聽寫出來，能做對題目就OK，就繼續往下走。

但在學校和課外班，老師布置的抄抄寫寫，我們是照常執行的。好在我家娃的聽寫成績，曆來還可以，基本是滿分。我分析，這應該和他的聽力基礎與自然拼讀有關。

第七，冷門的小招：如果孩子對某個IP特别感興趣，不妨找找有沒有專門的詞彙讀物。

現在的讀物類型特别豐富，一些大IP經常會出配套的特刊、練習，其中就包括了詞彙讀物。

我們可以适當地選擇一些，趁着孩子有濃厚的興趣基礎，去深化一下詞彙層面的理解。

隻是，這類詞彙可能就不是什麼必考、高頻、核心詞彙了，隻是孩子們特别喜歡的“暗語”了，類似于粉絲間的秘密交流了。

但我覺得，隻要不太占時間的，都可以讓娃多讀一讀，找點樂子。

第八，詞彙是為閱讀和寫作服務的，所以最緊要的輸入仍然是大量看書。

别看我家喜歡囤詞彙書，就認為我們把背單詞排在首位。

其實，并不是這樣，排在首位的仍然是閱讀，孩子現在已進中章，準備往高章靠攏了。這個寒假，我們讀完了一套狄更斯故事選，一套《小屁孩日記》，還有《哈利-波特》2。

而且我認為，在學習語言上，很多動作都是相互配合、相互促進的，做得不好還相互扯後腿的。

積累詞彙，并不是一個孤立的單一動作，它需要閱讀的語境去明确，需要閱讀的情緒去捕捉，需要閱讀的感受去沉澱。

所以，最穩當的路，就是大量優質閱讀與詞彙精準運用，齊頭并進。

好了，盡管以上都是我家的個人經驗，并不具備太多的普适性。但如果你家娃也在走原版路，如果你也關心孩子的詞彙積累，如果你對詞彙書籍的選擇有些疑惑，希望我這篇長達4500字的絮叨文字，能有一點點用。

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