「美感教育」，乍一聽是一個有些吓人的詞。

它的所指非常明顯，是兒童美育範疇的重要一環，一種相對專注的教育設計。但也因此顯得飄忽：什麼才是面向兒童成長的設計？兒童能接受和消化怎樣的設計？如果表淺地将其作為一種口号，從成人的角度去要求兒童參與美感教育有關的訓練，恐怕并不自然。

但在台灣大力提倡「美感教育」的大前提之下，也湧現了許多值得一提的組織，比如面向公衆、都市以及公共空間，水越設計的「都市酵母」，曾為了讓小學生愛上菜市場，發起了“市場小學計劃”（關于水越設計的都市美學，不妨戳此回顧一下）；Whale Lab，更是垂類中的深耕者，尤其關注中低齡兒童的美學實踐能力，主打美感教育課程推廣。

都市酵母「市場小學計劃」

還有一個從2013開始的campaign，由美感細胞發起的「教科書再造計劃」，同樣值得關注。從9個學生一個班級的試驗田，到如今超過數十萬學生、并在2019年正式納入課本計價體系的成績，美感細胞正在重塑學齡兒童教科書上的風景。

為什麼是教科書，不是一堂課，一次演講，一場課外實踐？

美感細胞認為，如果按12年教育時間計算的話，每個人需要與教科書相處12760小時。相當于6000部電影，3000趟美術館。

将「教科書」進行美感教育的載體，這一動機來源于團隊草創人員在歐洲遊學的經曆。他們發現，歐洲的日常美學發展成熟，且文化産業能創造高附加價值。而當地的朋友卻說：“我們沒有進行過特殊的課程或教育，隻是生活在這樣的環境裡。”于是，張柏韋等人受到啟發，于2013年創辦了“美學細胞”，希望從12年教育的（中國台灣的基礎教育時間）教科書改造做起，讓孩子從小耳濡目染現代前沿設計中的配色、線條、插畫風格，盡量縮小或補齊美學設計與實用需求之間的斷層。從免費分發小範圍成品，到如今在flying V上進行公益募集，已經進行到第三季。

109-2 新北市立國民小學品德教育聯絡簿

美感細胞在第一季就定下了“美、使用、有趣、材料思考、通用設計”的方向。整個演變的邏輯按照教育的層次和科目的數量依次上升的。

第二季主張「不僅變美，連功能性也一起重新設計」。聶永真、方序中等知名設計師的風格隐于背後，更強調兒童與設計的關系。

比如，最适合大展拳腳的封面，設計權卻留給了孩子，通過筆畫貼紙的附件設計，引導其用自由拼貼文字比劃的方式，進行設計互動。

美感細胞認為，展覽和電影都有主視覺，教科書也可以沿用主視覺的概念

同時，在許多細節處仔細推敲，比如在課本右邊設計褶口，方便喚起孩子對上一節課的記憶，減少老師讓全班翻到正确頁數的提示，在實際應用中減少了5～10%的時間浪費。

2020年12月，正式完成第三季的募集，将課本投入生産。面對更高年級、整合信息更難的特點，「教科書再造計劃」請來了五大設計團隊，包括三頁文、Bito、無名制作、台灣吧、日目。同時，将焦點移到了體育、自然、綜合等易被遺忘的科目，旨在提高對相關課本的使用率。

旨在科普台灣的本土植物環境，并将《植物日曆》作為保留節目的三頁文，與《自然》這一學科無疑具有極高的适配性。顔伯駿以植物圖鑒的邏輯統籌設計，再用滿版的創意攝影排版吸引兒童對自然的興趣。

擅長動态圖像的Bito将課本包裝設計為一個防災包的形式，給兒童一種功能上的實感。鮮明的色彩以及風格化的圖像，與輕量的文字相配合，能夠起到更好的傳達效果。

#無氏制作/國八教學《折紙教學遊戲書》

作為主科目之一，高年級的數學強調「幾何」學習。由Pili吳孝儒主理的無氏設計，将令人頭疼的定律、公示、案例轉化為折紙遊戲，還可以通過手機進行互動。

戶外活動為主的體育課本，一般會被認為是落灰或亂塗亂畫的重災區。而在疫情背景下推出的體育課本，首次将AR技術與漫畫融入其中，學生跟着動效進行學習，就算沒有實地演練也能夠輕松理解。

此外，還有被設計為票夾的《公民與社會》教育雜志，也相當别具匠心。

除了教科書之外，美感細胞亦關注配套産品。繼新北市國中聯絡簿設計獲得去年的紅點設計獎之後，2月23日，美感細胞又發布了110-2新北市國中聯絡簿設計。這一款聯絡簿邀請早起設計Matinal Design操刀，着眼于疫情帶來的沖擊與轉變，反映了“學生與老師遠端上課、家長也需要work from home的特殊生活形态”。

7年級主視覺#疫情下的日常

除了增加完成品的覆蓋率之外，美感細胞也将教師作為了教育設計的對象。它們認為教師作為美感教育的傳播者，需要知其然更知其所以然，于是不定期向中小學校普及設計規範。

3月8日發布的最新「簡報改造計劃」，以「塑料與海洋污染英文課」為範例，就如何依據學習需求規劃落版、視覺調性統一降低認知成本、使用符合書寫習慣的英文字型作為改造重點。

藝術層面，美感細胞與台灣設計研究院TDRI聯合策展了未來教育展；應用層面，還有注音工具自嗨注音體，能源撲克、台灣能源地圖、永續居家等再生能源教案教具，旨在帶領孩子學習程式知識的程式解密桌遊等等，方方面面、一應俱全。

要做出一套絕對的「最美教科書」，應該是一道衆口難調的難題。但我認為，如果一個課本能夠讓即便再調皮搗蛋的小孩，也不忍心在上面畫豬頭；或者能夠出于創造性而非惡搞的目的，心安理得、毫無負擔地畫豬頭的話，在“好看”的層面來說，就已經足夠了。

而從教育設計的功用層面來講，可以借鑒美感細胞以“教科書”為主舞台，又不囿于出版物的思路。疊加“美感”和“教育”的次抛産品屢見不鮮，但也許我們更需要系統性地配置設計資源，為孩子打造一個“身在此山中”的美感環境。

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