高三學習有多努力?事實證明,孩子從小學到高中的成長,對于大多數父母來講,是一個逐漸從全方位指導,到該放手就放手的過程——尤其在學習方面,尤其是到了高三階段，下面我們就來說一說關于高三學習有多努力?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

高三學習有多努力

事實證明,孩子從小學到高中的成長,對于大多數父母來講,是一個逐漸從全方位指導,到該放手就放手的過程——尤其在學習方面,尤其是到了高三階段。

在高三階段,對于已經做好适當放手準備,并且相信孩子的家長而言,能體會到更多的“信任與被信任”和“幸福與成就感”。而對于還想在學習上全方位把控,但又明顯感受到“兒大不由娘”的家長來說,體會到的則是更多的“焦慮”以及“焦慮後的無力”。

那麼,高三的孩子和家長應該怎麼做呢?

理解并正确看待學習的艱苦性

才能擺正心态

其實家長和孩子對學習成績要求普遍還是比較高的。當然,要求高本身并不是壞事情,如果能把要求轉化成合理的目标和動力,确實會取得不錯的成績。但無論家長還是孩子都應當對高中學習的艱苦性有清晰的了解。

鑒于高中學科學習的難度,以及高考本質上考的是排名這一特點,把大家慣常認為的“高三隻要努力,成績就會提高”換成“高三隻有努力,成績才會提高”可能更科學。也就是說,和孩子自身縱向比,努力程度比之前高,成績确實會有提高;但從學科學習的難度和排名這一本質特點上看,提高幅度并不一定和努力程度成正比——不能正确看待這一情況,就會在高三走彎路,常常事倍功半,甚至是事倍功微。

比如,有家長看到孩子某一學科成績不理想,就給孩子報了很多強化培訓課程,認為隻要精力和金錢砸進去就能提高。

但高中學科學習不是簡單的物理搬運和輸入,隻要“學了”就“會了”——家長隻要将心比心,想想自己日常工作學習上的一些難點就會明白,有些事情不是僅靠努力就能解決的。如果家長簡單粗暴地責怪孩子不努力,就會把孩子的情緒引導到對立面,效果反而更差。

所以,對于家長來說,要全方面了解孩子的學習特點,盡可能地多了解學科學習的特點——這一點如果不能做到位,就要和孩子以及任課教師達成充分的信任度——最好能促成孩子與任課教師的直接交流,因為學習這件事上,無論家長如何努力都不能替孩子沖鋒陷陣,在這方面,家長是最無力的。

對于孩子來說,理解學習上“隻要……就……”和“隻有……才……”這兩個關聯詞的區别,至關重要。

前面說了,努力和成績橫向來看不一定成正比。成績提高有很多因素,努力隻是其一。

努力之後,還需要進一步探尋不同學科學習的特點、自己學習方法的改進等多方面因素。碰到困難時的态度也非常重要。有的人碰到學習上的瓶頸就灰心喪氣,把自己的情緒、心理往不好的方向引導,這樣會讓自己愈加陷入困頓難以自拔;有的人碰到問題則能坦然接受尋找解決方法,更樂觀的人則認為“學習上的難點就這麼多,早點出現早點解決”這樣更好,這樣就會愈挫愈勇,積極解決的問題更多,前面就會是坦途。

統一并細化目标

還要達成良好的溝通

毫無疑問,無論是家長還是孩子,都希望在高三階段取得更好的成績。大家也都知道,目标越明确,努力越有效。

所以,在正式進入到高三之際,家長和孩子可以一起制定一個可行的努力目标,可以以某幾所大學作為努力方向,可以以某個分數段作為努力方向。如果大目标确定了,接下來就需要細化小目标。

比如大目标是700分左右,那麼具體到各個科目上,語文的目标應該是多少分,數學是多少分;如果目前語文的目标還未達到,那麼語文的某幾部分是自己哪些階段的提升要點——如果家長和孩子在讨論這些問題的時候,不再是籠統地說語文有問題、數學有待提高,而是說語文某個部分可提升、數學的某方面知識點可以強化,并且一時解決不了的問題,家長與孩子能夠充分交流并互相理解,這樣就是一個非常良好的狀态,提高肯定指日可待。

家長能做的和不能做的

能說的和不能說的

前面也說到,學習的事情家長是沒辦法替孩子做的。既然如此,聰明的家長們就隻把自己能做好的做好即可,其他操不了的心就别浪費時間徒增煩惱了。

第一是後勤保障。這個保障包括吃喝,三餐有序,營養适當增加。學習是非常耗體力的活動,通校生晚上回來可以适當增加營養,住校生周末“營養大禮包”可以備好。後勤保障除了物質還包括精神方面的:相對多的、高質量的陪伴時間和精神支持。餐間可以多聊聊天,但不限于學習,能保持或提升孩子正面情緒的方式和話題為佳——這裡就必須說到家長在交流時一定要注意,哪些話說了不僅沒正面作用反而會導緻事情惡化或者局面不受控制;可以督促或陪孩子适當運動,高三學習不僅拼智力還拼體力,所以上佳的體質保證也是必須的。

這些能做的事情做好,負面影響的行為和言語少做少說,就是對孩子最大的支持。此外,這一年,如果溝通良好,也是家長與孩子情感增強的最佳時段。

高三學生應重視

規劃和規則,方法和效率

關于規劃,高三一學年圍繞總體目标的長效規劃還是非常重要的。我向來不認為高考隻是應試,也是人生的素質教育。如果站的角度高一點看,高三這一學年就是集中地鍛煉并養成一個人如何協調同時做好六七件事情,并取得最大效益的能力。所以,高三需要一個長效的規劃,在長效規劃推進進程中,按照具體情況适當調整,這樣才能做到更好。

關于規則,就是要認識清楚考試這個“遊戲”的特點。考試和學習密切相關,又不是一回事。

考試是在一定規則下對知識的運用。之所以要強調這一點,主要是很多人以為隻要知識學到位,就能夠考好。其實不盡然,因為除了要學好硬性知識點之外,還要掌握按照規則學以緻用的方法。因為考試的本質除了是對學科知識點的考查,還是在單位時間内對應用知識點方法和效率的考查。很多人都有這樣的感受:老師講一個知識點的時候,自己聽得懂的,但聽懂了不一定會做;經過自己的日常訓練,有些題目終于會做了,但會做了,不一定做全對;經過老師的進一步講解和自己的反思,終于能把題目做全對了,但全對了不一定得滿分;經過多次的強化聯系,課下的時候總算拿了全分,但大考的時候碰到題目又崩潰了……這不僅是知識點掌握的問題,更是方法和效率的問題。所以,當孩子們能在多個維度(知識、方法、效率,應考者、出卷者、閱卷者)來考慮高三的任務時,學習的能力和産出的效果距離自己的期待才會更近。

最後,我想說:如果僅僅把高三看做是孩子升學的一個階段,唯一的評價尺度是考上什麼大學的話,那麼高三注定是一個相對艱辛痛苦的曆程;但如果把高三這一年當做孩子乃至家長的共同奮鬥、共同成長的過程,家長與孩子“分工得當”,“互相理解”,高三階段的收獲則可以更多。

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