我們都知道：盡信書不如無書。所以，在讀書的過程中，我們和書的作者之間，完全可以以平等的身份、求知的心态、切磋的角度，來進行“交流”和“探讨”。

與書的作者對話的過程中，你能和作者一起，把書中的内容進行全新的升級，創造出一個優于你和作者雙方認知的新知識框架。

當然，你也可以在恰當的時機，根據自己的理解和領悟，對書中的内容進行優化更新，轉化為比原書中的内容更有價值的課程，從而重構書中内容。

既然要對書中的内容進行升級、優化、重構，那我們首先來探讨一個問題——什麼情況下可以優化書中内容？

你可以先嘗試自己思索一下這個問題，然後把你想到的答案記錄下來，答案沒有數量限制。當你試着自己思考這個問題的時候，一方面在“激活舊知”，另一方面也在延長你的“思考線”。

白岩松在《白說》中寫道：“我們讀所有書，最終的目的都是讀到自己。真正的閱讀是一種深刻而愉悅的體驗，從中找到了自己，塑造了自己；而每一本在心目中值得閱讀和記住的書，都是因為其中蘊藏着未來你更期待的那個自己。”

所以，​​​​能對書中内容進行重新建構的情況，其實很多。因為你和作者有着不同的經曆和見識，你在讀書的過程中，完全可以用你自己的閱曆和經驗，去重新定義書中的内容；也可以用你的感性和理性，與書中的内容進行碰撞之後，水乳交融形成新的主張。

當你要“化書成課”的時候，也可以基于你所授課的對象，基于他們的喜好、他們的習慣、他們的經驗、他們的品味，将書中的内容進行優化與革新。

簡單來講，你認為需要對這部分内容進行優化的時候，就可以優化。優化書中内容，可以不拘一格。

根據十多年來“化書成課”的經驗，我總結了五種比較常見的、可對書中内容進行優化重塑的情況，可供大家參考借鑒。

第一種情況：書中給出的方法和你處理事情的思維方式不一樣。

比如，有關談判技巧的書中提到，在談判前，要清楚的了解談判方的籌碼和目标，做到知己知彼，百戰不殆。而你在談判中，習慣性的處理方式是，談判前，用心去了解談判方的喜好點和恐懼點，以此來制定談判策略。

這就是典型的思維方式不一樣。你可以不完全遵循書中的思路來行事。當然，如果你覺得書中的方法值得效仿的話，也可以把書中的這套方法與你自己的常用方法結合起來使用。

第二種情況：書中給出的策略、方法、步驟，需要更加細化才能落地。

比如，針對“組織經驗萃取”，書中給出的萃取方案含四個步驟，分别是：

第一步：梳理——典型場景

分析崗位和任務、萃取典型場景、梳理工作流程

第二步：提煉——相關經驗

訪談技巧、引導技巧、整合技巧、提煉技巧

第三步：開發——案例手冊

開發案例、崗位指導手冊、工作輔助工具

第四步：設計——呈現形式

設計課程、案例手冊的呈現形式，便于經驗複制。

閱讀完這段内容之後，你覺得這一套萃取經驗方案還需要更加細化，才能落地實施。

比如，在第一步“梳理典型場景”中，，需要識别什麼樣的場景是典型場景；

比如，在第二步“提煉相關經驗”中，既要提煉個人的經驗，也要提煉團隊的經驗；

再比如，在第三步“開發案例手冊”中，應該在這個過程中形成不同案例的分類模闆

……

你的這些思路，都可以用來對書中的方法和步驟進行充實、完善。

第三種情況：從不同角度看書中的知識點，會得出不同的結論。

舉個例子來說，你一定聽過這樣一段話：把每天當成最後一天來活，你就不會虛度光陰了。

有的人認為，“把每天當成最後一天來過”，這個想法能夠帶來十足的動力，因為你會竭盡全力的發揮自己的才能和智慧，讓生命中的“最後一天”過得無悔無憾。

但另一些人會覺得，如果今天已經是生命中的最後一天了，那麼我更傾向于盡情的享受生活，而不是努力拼搏，因為我希望生命中的“最後一天”過得有滋有味、放縱不羁。

你認為你的受衆會如何去理解這個知識點，或者你希望你的受衆如何理解這個知識，你就可以從什麼角度去優化它。

第四種情況：書中描述的做事方式在實際工作中，運用有一定的難度。這時候，你可以設法把它簡化。

簡化的意思，是将實現一件事情的多種元素，還原為少數元素，用少量元素進行排列組合，這其實也是一個編碼的過程。

編碼是一種簡化的過程。這種簡化不是粗暴的簡化，而是通過大量觀察歸納，反複試錯以後的一種簡化。

第五種情況：書中的内容比較抽象，過于理論化、概念化，這時候，我們需要把書中的内容轉化為生動形象的比喻，或者轉化為有體驗感的活動，才能方便學員學習和理解。

比如說，圈子就像一塊磁鐵，如果你是一塊木頭，那你怎麼融也融不進去，但如果你是一塊鐵，你不需要費什麼力，圈子就會把你吸進去。

這樣一講，“如何融入圈子”這個概念就比較容易延伸和拓展了。

當我們在分享中運用比喻時，學員的右腦就會開啟，這會讓學員産生豐富的聯想，帶來深刻而趣味的理解，同時幫助學員克服學習中的枯燥感。

​​​​再比如說，“組織邊界”這個概念蠻抽象的，我們用形象化的表述，可以這樣說：

它就像你整理抽屜，抽屜裡面能裝多少東西，一是取決于容量，這就是管理幅度；二是取決于東西是不是都有合理的擺放位置，這個對應是組織架構的設計；三是物品之間的相容程度，這個相當于組織的文化。 ​​​​

這樣比喻就比較容易被理解。

如何才能讓大腦覺得一個知識重要呢？最簡單的辦法，就是去想。絞盡腦汁，千方百計，從不同角度、不同層面去想，去圍攻它，把它拆散了，再重新組裝起來。正是這個“拆散了再組裝”的過程，把我們學到的知識點，牢牢地“嵌”入到我們的大腦裡。

讀書最重要的永遠不是「這本書講了什麼」，而是：在這個過程中，我思考了什麼，想到了什麼，和作者的思維碰撞激發出了什麼火花。這才是讀書真正的收獲 ​​​​。

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