頭條上有不少關于閱讀的提問，比如，如何培養閱讀的興趣，怎樣才能高效閱讀，有哪些适合孩子閱讀的書籍等等。回答也五花八門，莫衷一是。
閱讀是有層次的。
一、普通閱讀者。普通閱讀者重在理解，讀了一篇文章或一本書，知道寫了什麼就可以了，不去作進一步的探究。比如讀了一個詞語“驢唇不對馬嘴”，知道是答非所問，是你的回答跑題了之類就可以了。這樣的閱讀很輕松，這樣的閱讀很幸福。語文教學就應該培養這類幸福的閱讀者。
二、專業閱讀者。專業閱讀者重在鑒賞，僅僅知道寫了什麼不行，還要分析分析為啥這樣寫，評論家、推薦者、教師就屬于這一類。比如為啥要用“驢唇不對馬嘴”而不用答非所問，分析來分析去得出結論：因為“驢唇不對馬嘴”有具體的形象可以感知，可以聯想，比抽象的答非所問更有感染力。分析文章是一件非常痛苦的事情，老師不喜歡，學生更不喜歡。
三、閱讀研究者。閱讀研究者重在探讨，比如“驢唇不對馬嘴”不正确，那驢唇對了馬嘴就正确了嗎？也不見得。為什麼，因為‘驢唇不對馬嘴’來自于“驢唇不對驢唇，馬嘴不對馬嘴”的互文和省略。不是專門的研究者，很難道出其中的奧妙。
由此可以看出，愛讀書，不求甚解，才是培養孩子的最好方法。如果用家長、老師、學者的标準去要求學生，說不定某年某月某日，孩子就失去了讀書的興趣。
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