前幾天，數萌老師問幾個一年級的孩子“一斤鐵重，還是一斤棉花重？”，出乎意料的是，有一半的孩子直接回答是鐵重，有剩下的幾個孩子則是猶豫不決，覺得沒這麼簡單，但又說不上哪裡不對。

為什麼會出現這種狀況呢？是孩子沒有形成比較思維，比較是非常重要的一種思維基礎，能直接影響孩子的學習、分析、觀察等不同的思維能力。

在人教版小學一年級的課本上，上下冊都涉及到了數字的比較，但更關注的是對數字大小的比較，忽視了系統的比較思維訓練，這裡整理了一些訓練方法，希望能起到查漏補缺的效果。

數字對于剛接觸數學的孩子來說，相對較為抽象，關鍵是把抽象的數字變得具象化，這一點我們可以學習人教版上的做法，利用實物圖片對應的方式，讓孩子對數字進行比較，并引入“大于、小于、等于”三個符号，學會數字多少、大小比較的概念。大家模仿即可，這裡不再贅述，唯一要提醒的是，一定用孩子熟悉的物品。

人教版的教育方法

在人教版的教材裡，小學二年級是直接引入重量單位，對重量單位的本質意義卻很少帶孩子深入去探讨，這讓孩子難以把握重量單位的本質，在解答相關的問題的時候，一旦題目變化，就很容易出錯。

那該怎麼辦呢？在數萌的數學思維課上，老師一般是通過這樣的方式，來鍛煉孩子對重量的比較：

（1）用天平比較來比較，讓孩子通過生活中的一些工具來讓孩子體驗輕重的概念，比如天平、彈簧、浮船等等，如下圖：

比較重量

（2）用天平做等量代換遊戲，這能引導孩子學會用一個物品為标準去衡量重量，從而幫助孩子理解重量單位的具體含義（除此之外，等量代換也是重要的數學思維），如下圖：

天平等量代換

這裡同樣不建議按照人教版上的教育方式，讓孩子先學習長度單位，然後再學會比較，而是先通過用生活場景，比如與父母、弟弟比高矮、比胳膊長短等先來體驗一下高低長短的比較方法，形成初步的思維概念；

然後再給孩子兩個高低長短相似的物品，進行比較，從而順利引入相對“公平”的比較方式，也就是常說的“無刻度”測量，比如用木棍長度、用拃（張開大拇指和中指,兩端的距離(長約五寸)為“一拃” ,一般為20厘米左右）、甚至用橡皮等等，形成這個思維方式後，對長度單位的本質理解，也不再是問題。

一柞

人教版關于面積概念講述的方法還是很不錯的，大家可以學習一下（三年級下冊第五章），這裡建議在一年級的時候，先不教面積單位，但用相關的方法去鍛煉孩子的面積意識，比如給孩子兩個相差不大的紙闆，讓孩子用七巧闆或者積木，去擺放，根據能放下的數量多少，去比較兩者的大小。

這個過程可以用三角形、圓形、正方形，讓孩子去比較一下，用那種小圖形去測量效果更好，并引導孩子多用正方形，為以後的面積學習打下基礎。

面積比較

除了以上屬性的比較，其它還有容積、胖瘦、粗細等屬性的比較，但對孩子的訓練思路是一樣的，有上面的四個例子的比較，我相信大家都應該學會了這四步：1、體驗概念；2、無刻度巧測量；3、引入标準；4、實踐。

但還是想要跟大家強調一下：數學的教學，不是以灌輸概念為目的，重點是讓孩子參與數學定理的推導，讓孩子通過思考，通過自己的總結與分析，得出正确的數學定理，這樣才能喚醒孩子的潛能和智慧，讓孩子真正的建立思維，學會知識。

在這個過程中，老師和家長最大的價值是：設計訓練場景；用提問的方式引導孩子思考。切忌直接告訴孩子答案。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!