教師習作：

教師 邸 娜

班主任的瑣事

初當小學班主任時，常常覺得自己的工作缺乏條理，無從着手,總是“腳踩西瓜皮——滑到哪裡算哪裡”。看見别的班主任帶出的學生班風正，學習氣氛濃厚，常常羨慕。時常問她們怎樣管理的，有時還是覺得心中底氣不足，生怕自己連累學生。這麼多年過去，覺得自己在不知不覺中，積累了一些經驗。

有一天，大課間我剛走到本班教室門口，就聽到教室裡聲音嘈雜，伴随有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班裡馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生闫浩旭和楊富源立刻停下了，但雙方都瞪着眼睛，扭着脖子怒視着對方。其他同學都在看着我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到别人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說:“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”

《四季如歌》 教師 葉姝彤

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分别給我叙說打架的理由時，雙方不斷争辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前後坐位，因為前排碰掉了後排的文具盒而發生争執，以至矛盾激化。面對他們的争辯，我沒有做他們的審判官，而是說:“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我隻想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這麼一說，他們停止了争辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，楊富源主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 闫浩旭見對方态度誠懇，也趕忙說:“ 老師，我也做的不對，再怎麼也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問:“你們說今天的問題怎麼處理？”這次，先動手打人的闫浩旭态度誠懇地走到楊富源跟前，主動握住對方的手說:“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的楊富源也忙說:“我也請你原諒。” 就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什麼，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下後遺症。

能否對學生寬容是一個教師素質高低的标志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

教師 楊曉麗

表揚的力量

曾在《青年教師導報》上看過關于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

在我們班有一個特别好動的小男孩他叫小凱。在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什麼東西還影響了别人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“小凱，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。

課後，他的話一直在我耳邊萦繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的确很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今後的教學中要調整方式。

從那以後，在課堂上，隻要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現、作業完成情況等方面都取得了點滴的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間内把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，隻要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥隻會壓抑心靈，隻有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

教師 李 莉

蘭山藍 心無悔

“長大後我就成了你……”每當聽到這首歌曲時，我的心久久不能平靜，除了激動，更多的是驕傲！因為我實現了自己小時候的願望——成為一名人民教師！

懷着這份理想，在我師範畢業後，經過激烈的競争，終于順利通過考試，進入了人民教師的行業。那一刻，我真覺得自己之前付出的辛苦和汗水都是值得的，我真正成為了一名光榮的人民教師！那一刻，我決定以後要做一名好老師，用愛心去呵護每一位孩子，用知識去澆灌每一個花朵，讓他們茁壯成長……

2007年8月，我參加了工作，那時候才23歲，也是女孩一生中最青春、最美好的年華。我被分配到臯蘭山二營學校，這是蘭州市城關區的一所鄉村學校，條件艱苦，隻記得第一次去學校路很遙遠。那時候，臯蘭山沒有直達公交車，我們都是按點趕校車上下班，錯了點，就很難再上山。夏天，蘭山綠化比較好，上班路上比較涼快，一路上雖然沒有人煙，但風景倒也不錯。冬天，上班路上比較難忘……每到國慶以後，蘭山就會偶爾下雪，氣溫就比市區低兩三度，進入11月，12月，不僅天氣冷，氣溫低，下了雪，乘校車的老師們，都無法正常上班。每次下雪後，大雪封山，路面濕滑，校車在雪裡無法行駛，老師們必須下車去推校車，男老師們在這時候便發揮了男士的紳士風度，齊心協力，推着校車，從積雪中行駛。這也是我記憶深處最難忘的回憶……每每下雪天，都是如此。

《畫室一角》 教師 魏昱天

進入學校，一切都是那麼冰冷。教室、辦公室、宿舍都沒有暖氣，對于我們這些年輕的一直呆在媽媽身邊的小姑娘來說，隻能學着自己生爐子啦！以後的生活都是先生爐子再上課，煙熏火燎，淚眼婆娑，辦公室裡有了溫暖，我們才能安心辦公。就這樣，在臯蘭山工作的幾年來，我學會了很多，生爐子，做飯，生活變得越來越獨立……

第一屆學生，屈指可數，班裡隻有13個孩子。第一次登上講台，三尺講台的神聖，頓時感覺到自己肩上的責任很重……看着這些山上的孩子們，穿着樸素，乖巧懂事，心中猶然欣喜。一雙雙清澈的眼睛，望着我這位來自城裡的老師，孩子們也是無比敬畏。我簡單地作了自我介紹，和孩子們也進行了初步的交流，很快我們便彼此熟悉了。一會兒，爐子有點涼了，一個高個子男孩告訴我，老師：“爐子冰了，該往裡面加炭了”。說完，便拿起火鉗，往爐子裡添了幾塊炭。喲，這麼小，操得心可真不少啊，一看就是家裡常幹家務的孩子，在生活方面，他們還真是我的小老師，我不由地贊歎:山裡的孩子比城市的孩子懂事多啦……生爐子，搞衛生對他們來說都是小菜一碟！我對他們由衷地喜歡，喜歡他們的乖巧懂事，喜歡他們的樸實善良！

三尺講台，光榮且神聖。我決心留在這裡，用我的知識去教授孩子，希望他們能走出山裡，今後用知識改變命運！因為這裡，太苦了……每逢大雪封山，困在山裡，隻能等積雪融化才能走出來，每天都是生爐子，學習，回家幹活，孩子們太苦了，小小年紀就要承受同齡孩子不能承受的東西。這一刻，我的心中隻有一個信念，讓他們好好學習，走出大山！在我和孩子們幾年的時光裡，都是一些美好的回憶，我不僅傳授孩子們數學知識，還擔負全校的音樂課，經常組織一些文藝活動，比如：學生合唱比賽，教職工歌詠比賽，六一文藝舞蹈等，看着孩子們積極參與，興趣高漲的樣子，我的心裡無比開心。

心中的信念更加堅決：孩子們需要我，留在這裡是我正确的選擇！我還教會了孩子們很多做人的道理，始終給他們灌輸一種思想——知識改變命運！就這樣，日複一日，年複一年，時間飛快流逝，我的這13個學生，轉眼即将畢業，個個都長成大小夥兒，大姑娘了。在這期間，我經常把自己不穿的衣服，送給本班的一個家庭低保戶的女孩，她的班費，我也是經常給她墊付，她就是我的得意弟子——蘇珍。全校師生都喜歡她，因為她來自一個貧困家庭，父親常年在外打工，母親僅靠地裡莊稼的一些收入維持生活，還要撫養幾個孩子。蘇珍一直很懂事，生活獨立，品學兼優，小小年紀，除了學習之外還要回家幹活，照顧弟弟……我終于明白了老人常說的那句話：窮人家的孩子早當家。

蘇珍一直是班裡的三好學生，全校老師們都知道她，也了解她的家庭情況，都在生活方面默默資助她，送些學習用品，衣物等等。她也是一位懂得感恩的孩子，知道老師們的良苦用心，最終也以優異的成績考入了臯蘭山二營本校的初中，三年後以優異的成績考入了市區的重點高中，如今，已經是山東大學大二的學生了。這也是我的驕傲，更是我們臯蘭山所有老師的驕傲！孩子，你真棒！

的确，知識改變命運！第一屆孩子順利上了初中。我在臯蘭山也駐紮了整整五年！青春歲月，回憶滿滿，往事曆曆在目。那些年，我就這樣來回跑，趕校車，學經驗。五年的時間，我也變成了一位大姑娘了，教學中也積累了不少經驗，生活也變得更加獨立了。五年的生活，艱辛困苦；五年的生活，充實多彩；五年的生活，收獲滿滿。蘭山還是那樣藍 ，心依舊無怨無悔，無論身處何地，我始終記得：我是一名人民教師，我做着太陽底下最光輝的職業，我驕傲，我自豪！

教師 翟蓉蓉

做學生生命中的點燈人

老師的教育理念、教學方式、言行舉止對孩子們有着巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，可以扭轉孩子們的命運，影響他們未來人生的發展。長期以來，我一直在思考，孩子離開校園的時候，帶走的是對分數的片面追求？是對老師高八度嗓門的記憶？還是……我能否也在孩子心裡留下美好的印象？

《幽靜的峽谷》 教師 翟蓉蓉

教師身教的潛移默化影響學生身心的發展，對學生人生觀、價值觀的形成起着促進作用。為人師表，注重身教。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象和影響，這就要求教師身教。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。

讓學生“親其師”，“信其道”

一個特殊的群體，所面對的是一群時刻因你的行為而受影響的求知少年。教師的道德行為相對學生來說，具有強烈的典範性、表率性。如果教師不熱愛自己的崗位，不能做到依法執教，侵犯了學生的利益，同樣也可能培養出一群不遵紀守法的學生。正人先正己。因此，在平時的工作中，我時刻提醒自己不要去做違法違紀的事，時刻牢記“不以惡小而為之”的千年古訓。工作中充分尊重學生的人格，不侵犯學生的利益，不體罰學生，依法執教，熱愛自己的工作，并為此樹立良好的自身形象。真正做到讓學生“親其師”，達到“信其道”的目的。

用關愛照亮學生成長道路

教師不僅要有師者的學識，也要有慈母般的胸懷。隻有關愛學生才可以建立良好的師生關系，才能形成培養、關愛學生的合力。每個學生都有可能成為棟梁之才，作為教師要學會賞識、關愛。

在平時的教育教學工作中，對于學生的過失，我盡量寬容，并努力控制自己的情緒，使自己保持良好的心境，耐心教導，不使用過激語言和行為。如我班學生趙偉同學經常大錯不犯，小錯不斷。上課時不但不聽講，還時常影響老師上課，弄的老師拿他沒辦法。為了能讓他認識到自己的錯誤，幫助他改正，我經常找他談話，做思想工作。他逐漸認識到自身的錯誤，課堂上很少私下說話了，而且成績也有所提高。

其實，學生的心靈是一塊空地，你播下的是真誠、寬容和善良，學生也會去真誠待人、寬容納人，善良助人。在工作中，我對學生的學習态度和學習能力、行為習慣都給予正确評價，努力發現長處，尊重人格、個性，保護他們的身心健康。

做播種陽光的先行人

羅曼·羅蘭說過“要播種陽光到别人心中，必須自己心中先有！” 是的，要培養有創造性的學生，必先有創造性的教師，這就要求我們教師不僅要有紮實、精深的專業知識，還要具有捕捉新知識、接受新觀點、運用新信息的手段和能力。為了教學的需要，我不斷加強學習，學習一些軟件新增的新功能，以适應現代課堂教學的需要，學習法律，學習師德規範，不斷增加自身的知識儲備。同時積極投身教研，不斷探究新的教育教學方法，努力使自己由一個單純的講授型教師轉變為實驗型、研究型教師，不斷充實自己，提高自身的教育教學水平。在教學中，充分尊重學生個性和學生學習習慣，教給學生學習方法，創設優良學習環境，開掘學生的創造力。

為人師表 做清廉園丁

教師的重任是為社會育人，教師的形象、行為、語言對學生的影響是巨大的。因此，作為一名教師，我時時刻刻記住給學生一個良好的形象，衣着得體大方，行為舉止文明，為人師表。

教師的職業是辛苦的，也是清苦的，雖然我很清貧，但做人的原則從沒變，教師是我喜歡的職業，所以我很珍惜。當老師七年來，我都是一步一個腳印走過來的，所有精力都放在學生的身上。師德源于師愛。教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望被愛，被尊重。熱愛學生是進行教育教學的必要條件，是了解學生，向學生學習，貫徹教學相長的原動力。不了解學生，不細心地研究學生，即使當了多年教師，也難以達到與學生心靈相溝通，甚至形成“逆反心理”，你再有什麼“金玉良言”，學生也聽不進去。

如今的學生學習條件好了，都有了良好的學習機會。然而，随着新課程改革的進一步開展，學生的“兩級分化”越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特别是其中的後進生，存在着較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關愛他們，尊重他們，勢必影響他們今後的學業乃至工作。

作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。孔子雲：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範。隻有以身立教，才無愧于社會、家長和學生；無愧于人類靈魂工程師這一光榮稱号。

學生習作：

桃李不言 下自成蹊

六年級（1）班 王 曦

用愛的甘露蕩滌心靈的塵埃，每一片花瓣都會散發芬芳。

——題記

是誰總在默默無聞地批改着堆積如山的作業？

是誰還在深夜準備着明日要上的課？

是誰在給予我們知識，告訴我們做人的道理？

是誰把雨露撒遍大地？

是誰把幼苗辛勤哺育？

是老師！

老師如春花，芬芳而淡雅；老師如秋雨，細膩而又滿懷；老師如臘梅，高潔又傲然挺立。老師，您就是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才會綠草如茵，繁花似錦。

四季交替，歲月輪回，您恪守着自己的職責，兢兢業業，不知疲倦。

有人說，老師是平凡的。的确，三尺講台是您展示人生風采的舞台，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒；一塊黑闆記錄着您拼搏奮鬥的足迹，一支粉筆滿載着您無限的希望。老師，您就像那建造長城的人們一樣，不辭辛苦，把您所擁有的全部給予我們。您像一根蠟燭，光雖然微弱，卻照亮了每一個人；您像一階石梯，幫助我們一步步登上學習的頂峰。老師，您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，溫泉一般甘甜。

《口中生靈》 魏于博

在那百花盛開的春天，我願化作絢爛的陽光，為您增添幾分光彩。在那烈日炎炎的夏季，我願化做一把遮陽傘，為您遮住那酷熱的陽光。在那碩果累累的秋天，我願化作一隻小鳥，為您送去五彩的楓葉。在那寒風凜冽的冬季，我願化作一件棉襖，為您抵禦寒冷。

春風花紅柳綠，秋雨碩果枝頭。

試問讀書人，卻道老師依舊。

知否，知否？

應是桃李芬芳。

指導教師 劉 潔：

教育是一件很微妙的事情。德國哲學家雅斯貝爾斯這樣形象地表達：“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

如果說教育是一片海，愛就是蔚藍的色彩；如果說教育是一隻船，愛就是揚起的風帆。因為有愛，孩子蹒跚的腳步才會堅強；因為有愛，教師的世界才會多彩。

小作者的學生時代有緣遇見有愛的老師們，記憶的相冊裡，每一張臉龐，每一個聲音，都是她最幸福的收獲。每一個文字都是她充滿溫度的表達。

多彩校園

六年級（1）班 柳晨曦

校園生活是每個孩子們都向往的，必須要經曆的，它豐富多彩，有歡樂，有難過，是一生中最難忘的。

每次進入校園，成群結隊的孩子們一個個臉上洋溢着燦爛的笑容，背着各式各樣的書包，胸前飄着鮮紅的紅領巾，與升旗台上的國旗相互照應，多美的一幅校園圖。

“丁零零……丁零零……”上課了，坐在教室裡，呼吸着早晨獨有的新鮮空氣，清新，給人一種十分舒暢的感覺，心情不自覺地好了起來。語文課，我們聽着老師娓娓動聽的講述，仿佛穿越上下五千年，猶如身臨其境一般；數學課，我們聽着老師循循善誘的教導，開啟了奧數的大門；音樂課，我們聽着花開的聲音，唱着美妙的旋律；美術課，我們天馬行空的創想，讓藝術的種子在心中萌芽生長；信息課，我們大開腦洞設計創新，在計算機的世界裡遨遊；體育課，我們在操場上盡情奔放，個個都化為了快樂活潑的小精靈，有跳繩的，踢毽子的，跳皮筋的，打籃球的等等，都是我們的最愛……

學校開展的一系列活動——“小白楊”義賣活動，鍛煉了我吃苦耐勞的精神，提高了我的社會實踐能力，一元錢，一份愛心，雖然微不足道，但我相信，隻要人人獻出一點愛，涓涓的細流一定能彙成愛的海洋。

校園的生活讓我難以忘懷，校園的生活像一串百味葫蘆，豐富多彩。一轉眼六年的時光一晃而過，“光陰似箭催人老，日月如梭趱少年”，很快就要向相伴許久的老師、同學們告别，心中不禁依依不舍……

指導教師 李 豔：

你很善于觀察生活，能敏銳地捕捉一個個有意義的瞬間，你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采撷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

我心愛的梅花

五年級（1）班 孫曼珺

世上的花多得數不清，五顔六色，争奇鬥豔，各領風騷！當然每個人喜歡的花便不同了，有人喜歡富麗華貴的牡丹，有人喜歡清香撲鼻的茉莉花，也有人喜歡出淤泥而不染的荷花，甚至還有人喜歡不起眼的野花，而我獨愛梅花！

冬天，冰天雪地，千裡冰封，大地一片銀裝素裹，而梅花卻頑強地開出一朵朵美麗的花。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了嫩粉色的小花蕊，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的，有的是白裡透紅花瓣兒濕潤透明，有的潔白典雅，有的粉色如霞……千姿百态，燦爛芬芳，像雲霞裝扮着大地，點綴着寒冬！

我不隻喜愛梅花的美，更欣賞它的品質。“牆角數枝梅，淩寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”當百花凋謝，唯有梅花不畏寒冬，力壓群芳，獨自盛開，我欣賞它的這種品質。還有梅花那香氣也不是其他花能比的。至于牡丹、芍藥似乎又太華貴了，隻有梅花陣陣暗香，使人神清氣爽。

啊！梅花，我十分敬佩你那頑強的生命，我們要向你學習，學習你的那種不畏寒冬堅強和勇敢的品質。啊！梅花，我贊美你！

指導教師 孔雯菁：

作文寫隻有寒冬臘月才能一睹芳容的梅花，開頭第一段能用對比的手法突出你所獨愛的梅花。

作文第二段分别從花的姿态和顔色上描寫了梅花，運用了排比的修辭手法，你可以針對花的姿态寫一組排比句：“梅花千姿百态，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了嫩粉色的小花蕊，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”。再針對花的顔色寫一組排比句：“花的顔色雖不嬌豔欲滴，但也别有一番風味，有的白裡透紅花瓣兒濕潤透明，有的潔白典雅，有的粉色如霞……”這樣能使兩組排比句更有層次感。

總體看來，整篇文章能做到言之有物，并且利用學過的修辭手法以及描寫方法來寫你鐘愛的梅花，寫得真棒，希望你再接再厲！

我的動物朋友

五年級（3）班 史明卓

當你一踏入我的家門，第一個映入眼簾的是爸爸精心打點的魚缸，裡面住着我的動物朋友——七彩神仙魚。有渾身通紅，像火一樣豔麗的“紅蓋子”；有滿身紅白方塊，整齊相間排列的 “鴿子”；有通體發藍光，雍容華貴的“藍寶石”……它們在寬敞明亮的魚缸裡自由自在地嬉戲打鬧，時而你追我趕，時而緩緩遊蕩，仿佛是一群無憂無慮，既可愛又活波的孩子，又仿佛是一群悠閑自得，楚楚動人的水中仙子。

在衆多魚中，我最喜歡的是一條叫“清道夫”的魚，它全身灰黑，長在腦門上的小眼睛下面是不起眼的兩撇八字胡，嘴巴像個大大的吸盤嵌在頭的下面，長長的尾巴拖在身後，像把大掃帚。它常常待在最不起眼的地方，有時吸附在魚缸的角落一動不動。爸爸告訴我，這種魚是工具魚，專門吸食魚缸上的水藻和清理魚兒的糞便。哦，怪不得魚缸總是清亮透明，原來全是它的功勞。每次爸爸向魚缸投喂食物時，魚兒們你推我搡，争先恐後地遊向食物，瘋狂地搶食。混戰過後，魚缸底到處是殘渣剩飯，這時“清道夫”才緩緩出來打掃戰場，不一會就把魚缸清理幹淨了。到晚上，魚兒們靜悄悄地沉在缸底休息，任勞任怨的“清道夫”又開始工作了，它幾乎吸遍魚缸，把缸壁上的綠苔清理的幹幹淨淨。

雖然“清道夫”外表醜陋，可是我卻越來越喜歡它。我時常默默注視着其貌不揚的它，感覺它就是值得信賴的朋友，它仿佛也把我當作老朋友，遊到我眼前，晃動着大大的尾巴，似乎在和我打招呼，讓我放心，整個魚缸的環境衛生它會一絲不苟地維護。謝謝，我的朋友，謝謝我的“清道夫”。

指導教師 何 倩：

本文能緊扣“朋友”的特點，進行生動詳實的描寫，作者觀察敏銳、細緻，這是文章成功的一大要素。文章結構完整、全文語音流暢，思路開闊，析理獨到深刻，作者不以外表是否豔麗、華貴來選擇“朋友”，體現了作者正确的“朋友”價值觀，如果對自己的心理活動進一步展開描寫就更好了。

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