阿長與山海經》是七年級語文下冊的一篇課文，它是魯迅的一篇回憶性叙事散文，文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。

文中有大量耐人尋味的好句值得我們賞析，下面就一起來看下吧。

“1，我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隐鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”

這是文章開篇中的一段話，作者通過寫自己對長媽媽的稱呼的變化，為讀者營造了一種诙諧的氛圍，為後文欲揚先抑的寫作手法的進行作了鋪墊。

“2，我們那裡沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什麼姑娘的。什麼姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什麼。”

這一段話通過幾個分句，闡述的中心意思是“長媽媽姓什麼”，闡述完了之後“終于也不知道她姓什麼”。作者為什麼寫這麼長一段文字來講述一個“沒有結果”的論述呢？其實這就像調查一件事情時，花了很長時間卻沒有發現有用的線索一樣，暗藏着作者心中的一種遺憾，連長媽媽叫什麼都不清楚。

“3，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。”

這一段話延續了文章诙諧的語調，通過一系列動作描寫來展現了長媽媽“俗”的一面。比如“伸”、“擺”、“擠”、“烤”、“推”、“叫”等等動詞的運用，将一個典型的農村婦女形象刻畫得栩栩如生。同時語言文字運用精練“推她呢，不動；叫她呢，也不聞。”，語言節奏輕快诙諧，充滿了意趣。

“4，夢裡也記得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把将我按住。我驚異地看她時，隻見她惶急地看着我。她又有所要求似的，搖着我的肩。我忽而記得了“阿媽，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑将起來，同時将一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。”

這一段話的出彩之處也是對人物動作神态的描寫。“她卻立刻伸出臂膊，一把将我按住”、“隻見她惶急地看着我。她又有所要求似的，搖着我的肩”、“她于是十分喜歡似的，笑将起來，同時将一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡”，這些動作神态的詞語，凸顯出了長媽媽的可愛之處，将一個封建迷信而又充滿生活氣息的保姆形象展現在讀者面前。

“5，她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就将一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。”

這是長媽媽幫作者買《三海經》的場景描寫。作者特意将長媽媽誤讀的“三哼經”原封不動地照搬進文章裡，别有深意。試想一下，其他識字的、讀書的人都買不來《三海經》，而長媽媽一不識字，二還把書名記錯了，她要買到《三海經》的難度可以想象，必然經曆了幾番波折。所以作者才會“遇着了一個霹靂”。

“6，這又使我發生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她确有偉大的神力。”

這句話是作者對長媽媽的最真誠的贊美和敬佩。一個普通的女工，幫作者完成了一件别人不能做的事，使作者對長媽媽的感情得到了升華。

“7，紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書。”

這句話使用的是欲揚先抑的寫作手法，先盡數這本“破書”的各種缺陷，最後再表明它“是我最為心愛的寶書”，通過前後的對比，體現出了作者對買書之人的喜愛和懷念。

“8，我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。”

這句話表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。句中的寫法也有所講究。作者對長媽媽的稱呼有三個，“我的保姆”、“長媽媽”“阿長”，作者本可以寫“我的保姆辭了這人世”、“長媽媽辭了這人世”、“阿長辭了這人世”，這三種表達的意思均很明确，但是作者卻将三種稱呼合并在一起，且将“我的保姆”放在前，“阿長”放在後，即體現了作者對長媽媽的尊重之情，也表達了作者對長媽媽的感情深厚，心中非常懷念并且不舍，稱呼越多，越有“千呼萬喚始出來”的情意綿長之感。

以上就是對《阿長與山海經》這篇課文中好句的賞析。當然了，文中還有很多其他句子也夠“玩味”，你能夠發現它們的妙處嗎

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