初中生學習方法學習動力?項城市第三初級中學 王順玺在學習的過程中，有的學生披荊斬棘勇攀向書山，如饑似渴的汲取着知識的營養；有的學生卻缺乏學習動力，得過且過，學習過程對他們來說是枯燥乏味的這兩者的差距如此巨大，關鍵是是否具備有“學習内在動力”那麼如何激發學生學習的内在動力呢?下面筆者就從以下幾方面，簡單談談怎樣提高學生學習動力，我來為大家講解一下關于初中生學習方法學習動力?跟着小編一起來看一看吧!

初中生學習方法學習動力

項城市第三初級中學 王順玺

在學習的過程中，有的學生披荊斬棘勇攀向書山，如饑似渴的汲取着知識的營養；有的學生卻缺乏學習動力，得過且過，學習過程對他們來說是枯燥乏味的。這兩者的差距如此巨大，關鍵是是否具備有“學習内在動力”。那麼如何激發學生學習的内在動力呢?下面筆者就從以下幾方面，簡單談談怎樣提高學生學習動力。

一、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。一個人隻要對所做、所學的事情有興趣，他才會有毅力、有動力克服在學習中遇到的困難，才會積極主動去學習，會想方設法去思考，并千方百計尋求解決的方法。學生隻有對學習有興趣才能積極主地探索，主體性才能得到充分發揮。就說說英語吧，如果他不喜歡這門功課，也許他上課就不會認真聽，作業不願做，在學習上遇到什麼困難他隻有逃避。學習是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學生産生了興趣，那麼學習就成了他們内在的要求，這樣學習起來就有動力。我曾經教過這樣的學生，他的英語基礎比較差，我找他談心，他很坦白的說：我不喜歡英語，我很怕上英語課，我覺得上英語課簡直像坐牢，是受罪。我聽後，先向他講了學好英語的好處與重要性，然後，針對他的實際情況，在為他查漏補缺的同時，充分挖掘他的優點，并及時表揚。此外，在課堂上盡量給他表現自己的機會，鼓勵他多說。在布置作業時，适當降低要求，這樣他有能力做，願意做，樂意做，日積月累，他就慢慢地對英語有興趣，學習動力也相應提高了。

二、注意鍛煉學生的思維能力

平常的教學中，老師應該注意鍛煉學生的思維能力，思維能力提高了，解題速度就會加快，考試成績自然而然的水漲船高，這樣可以提高學生的自信心，而自信心非常容易轉化為學習的動力，如果沒有良好的“思維能力”的培養，學生對學習的興趣會随着知識的增加，學科的豐富和維度的增加，逐步喪失學習的興趣，最終形成厭學，甚至棄學，所以，應該在教學中注重學生“思維能力”的培養，有意識地對學生設疑，引起學生對問題的注意和思考，我用多種形式擴大學生的知識面，增加學生解決問題的能力，使學生掌握知識的同時，也發展了思維能力。

三、構建和諧的師生關系

每個人都有情緒，但老師不能把不愉快的心情帶入課堂。在教學過程中，情感與态度會影響到教學效果。如果老師能以友好的态度、微笑的表情傳遞給學生，表現出教師愛的真情，就會感動學生。學生的情緒會跟着教師的情緒而波動，在情感上産生共鳴，學生的學習積極性自然就會提高。同時，教師隻有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺。這樣也有助于形成學生積極、愉快的心情，從而他們也會以愉悅的心情對待學習，在這種氛圍的熏陶下，學生學起來也比較輕松。而且在輕松愉快的氣氛中，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的願望，學生接受知識的能力就可以大大提高。反之，在緊張、壓抑的條件下，學生學習知識的能力就會下降。如果你一進入教室就闆起臉孔，學生也提高不了學習的積極性，課堂就成了“死水潭”。學生沒激情，像機器人一樣呆呆的坐在課室，談何提高學生的學習動力？

和諧的師生關系能激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所雲：“親其師，信其道。

四、把學習主動權交給學生

中國的孩子缺乏創新能力，主要是因為孩子們的一切都被大人們承包了，在家“衣來伸手、飯來張口”，而且家長們總怕自己的孩子作出出格的事，像牛一樣牽着鼻子走。在學校，被老師的作業、考試牽着跑，在老師操縱下作機械化運動，學生沒有思考的空間。上課時，知識隻知道往學生的耳朵灌，卻堵住他們的嘴，綁住他們的手腳，這樣哪能培養出有創新思維的孩子。這樣隻有教師唱獨角戲，得到的是費力不讨好。在課堂上盡可能多地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，讓他們運用語言進行交際，這樣，學生們的學習興趣比看老師的演獨角戲要濃得多。上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。在平常的教學中，根據實際情況，我們可以在課堂上創造機會讓學生合作學習。如讓學生作有關家鄉天氣方面的調查報告時，讓每個學生都有問和答的機會，不會說的同學生通過聽别人說可以得到一點啟示，這們每個學生都有表現自己能力的機會，有利于促使學生主動參與學習。把學習的主動權交給學生，有助于提高學生的學習力。

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